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高校学科建设模式研究－理论与实践研究动态 作者：张雷生 辛立翔 ??? | ??? 发布时间：2009/10/19 ??? | ??? 阅读次数：972录入者：佚名 ??? | ??? 来源：中国高教研究 ??? 模式也可以称为“范式”，一般是指可以作为范本、模本、? 变本的式样”。高校学科建设模式，就是指高校在实施学科建设过程中形成的符合自身特点的建设路径和方法的选择，包括了学科特色、学科方向、学科梯队、学科基地、重点学科、项目建设以及学科组织管理方式等多个方面。学科建设模式既有思想观念层面上的，也有社会建制和社会管理运作层面的，更多时候是这两个层面上的综合建构与发展。 　　长期以来，我国的高等教育属精英高等教育，学科建设一味地追求学科门类多而全、大而全，导致办学模式趋同化，缺乏个性和办学特色。近年来，高校逐渐认识到，学科建设应适应科学技术迅猛发展，服务国家经济与社会发展需要，结合自身学科建设实际，进行科学定位，选择并确立符合自身特点的学科建设模式。以“211工程”建设为契机，各高校逐渐形成了自身学科特色，从而得以满足高素质人才培养和高等教育激烈竞争的需要。其他高校也注重借鉴国内外著名高校学科建设的成功经验和作法，积极认真选择适合自身特点和实际情况的学科建设模式，大力推进学校学科建设工作，并且取得了明显成效，对于提升高校办学水平起到了积极的促进作用，向创建世界一流大学迈出了实质性的一步。 　　一、以学校发展定位来规划学科建设的模式 ??? 随着近年来高等教育的快速发展，国内普通高等学校数目也在逐年增加。对于这些新建院校或者刚合并升格的地方院校来说，学科水平和办学实力与国家重点高校相比来说比? 较薄弱，所以，学校的学科建设工作主要依靠学科发展目标的定位来推进。该模式往往根据学校自身发展需要决定建设和发展某学科，并希望在一定时间内办成高水平学科。学科建设? 目标实现的程度取决于学科经费水平、学科组织和管理方式，以及由组织和政策形成的学科建设机制和学科生长环境。 　　该建设模式的优点是，能够发挥学校学科建设的合力，集中有限资源重点建设好学科规划中的重点学科；缺点与不足在于学科规划存在很多人为因素，领导者个人主观意志对于? 学科建设重点影响较大，对主要领导的管理水平和决策能力要求较高，与学校的办学定位密切相关。当学校整体资源有限时，学科经费无法得到有效保障；学科经费一定时，学科组织、? 学科管理模式就成为能否实现办高水平学科目标的关键，因为它们决定了学科带头人的选拔、学科研究方向的确定以及学科基地建设等。由此可见，学科建设：工作受到多种因素的制约，并非简单地根据学校发展目标定位就能做好的。因此，在学校的发展规划和办学定位要求较高时，必须综合考虑学校学科建设实际状况，把学科建设放到学校整个系统中综合考虑。 　　二、以学科带头人来规划学科建设的模式 　　一个学科的发展状况如何，往往取决于高水平学科带头人；而学科建设整体水平高低，关键靠教师，特别是大师级的学者：采取该模式的院校一‘般实力水平较强，或者在某些领域水平较高，多见于单科性较强的院校。另外，在办学历史比较悠久的地方院校，其某些优势学科也会存在这种情况。我国各大学的院士一般集中在某一两个高水平学科，就是这方面一个典型的明证。例如，大连理工大学的院士集中于力学学科，吉林大学的院士集中于化学学科，华中科技大学的院士集中于机械学科，中南大学的院：土集中于材料学科，中国地质大学的院士集中于地质学科。 ??? 学科组织的学术竞争力既与学科带头人的学术水平相关，又与学科带头人团结和组织学术队伍共同发展科学事业的能力和素质相关。在1999年美国大学评估中，加州理工学院排在第—，超过了哈佛大学和麻省理工学院。正如田长霖先生所说：“加州理工学院为什么会变成这么著名的大学?它的腾飞就是靠两个教授，一个是物理诺贝尔奖获得者密立根，他使这个学校的实验物理迈进厂世界一流；然后是冯·卡门，钱学森先生的老师，他把美国的航空技术带起来了。有了这两个人，加州理工学院就世界知名了。 　　这种根据已有的学科带头人来规划学科建设的模式，其优点在于学科建设往往已经形成了“学术高地”，能够依托高水平学科带头人作为“领师”，组建成：学术研究团队，争取到高水平的科学研究项㈠，来实现高层次人才和研究生培养，进而组成——支朝气勃勃的高水平科研生力军，在学科前沿做高层次的开创性研究工作，带动学科整体发展。不足之处是其学科的主要研究方向、队伍和学科基地建设围绕学科带头人已基本确定，组织及政策的调整余地相对较小，学科水平和可能达到的高度将由学科带头人素质和学科经费水平决定；当学科建设经费基本保证时，学科带头人超越其个人。发展需要、追求学科组织整体效益的最大化程度，决定了学科建设和发展水平可能达到的高度。 ??? 由此可见，该模式对于