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故事讲述训练 考 核 要 点 * 项目训练四 选材：内容健康、适应教育对象，富有童趣和教育意义。 语言表现力：吐字清晰、发音准确，音量合适。语速适 中，语言连贯、流畅。语气语调能根据故事内容有所变 化，做到抑扬顿挫、灵活多变。能够区别运用叙述语言 和角色语言。 综合表现力：情绪好，投入程度高。精神饱满，仪态自 然大方、不扭捏，没有多余的小动作，整体效果好。态 势语运用恰当，适合角色特点，辅助提高故事的表达效 果。服装、道具与故事相吻合。 其它：在规定时间内脱稿讲述。 整体效果：引人入胜，听众反响好。 一、什么是讲述故事? 故事： 故事是一种文学体裁， 侧重于人物的刻画和事件 过程的描述，强调人物的 形象性、情节的连贯性和 生动性，较适合口头讲述。 讲述故事： 把书上看到的或听到 的故事，用口语的形式 绘声绘色地讲出来，就是 讲述故事。 二 讲 述 故 事 的 意 义 讲述故事训练能培养我们系统、完整、 生动的讲述能力，是提高我们口语表 现能力的有效途径。 讲述故事是幼儿教师必须具备的基本功之一 故事内容单纯浅显，篇幅较短，情节生动有趣、完 整连贯，语言活泼、简明上口，寓教于乐，是对学龄前 儿童进行教育教学的极好形式，同时也是学生学习语言 的极佳方式。 狼和小羊 狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的 水弄脏了！你安地什么心？” 小羊吃了一惊，温和地说： “我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那 儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”  狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我 听说，去年你在背地里说我的坏话！” 可怜的小羊喊道： “啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下 来哪！”  狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道： “你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都 一样。”说着就往小羊身上扑去。 三、讲故事的准备 材料 选择 故事 分析 故事 创编 熟记 故事 质量上乘 主题思想，故事 的时间、地点、 人物、事情发生 的开端、发展、 高潮、结局。 故事创编包括 删、增、改故 事主体，设计 故事开头和结 尾等方面。 脱稿讲述 四 讲 故 事 的 技 巧 “话” “表” 语音技巧 区分叙述 语言和角 色语言 口语化 声音造型 拟声技巧 态势语技巧 根据人物的年龄、性别、性格、 职业等要素设计。 运用拟声词语，真实摹拟动物叫 声或自然声响。 眼神 身姿 手势 表情 清晰标准、轻重缓急、抑扬顿挫、 高低升降、富于变化、语速稍慢 叙述语言要感情贯通。既要体现客观 性，用声自然平稳，又要体现讲故事 者的感情，随着情节的发展、感情的 变化而有所变化。 角色语言要鲜活生动。抓住人物言行 和心理活动的来龙去脉，着力表现人 物的性格特点和思想感情的细微变化。 态度亲切、语词通俗 语气诚恳、亲切自然 其他辅助手段 五 试 讲 故 事 转换角色 进入角色 设计排练 学生 → 教师 想象自己正面对某一阶段的学生 讲故事。 反复体会故事中人物的思想感情， 真正进入角色，使讲述从容不迫 又能以情感人。 反复练习，把语言、态势语、思 维紧密结合，形成一个整体。 训练点拨 1、故事梳理 故事概要 发生时间 故事情节 发生地点 主要人物 狼的性格 羊的性格 这是一个狼找各种理由想吃羊的故事 没有交代，可以进行创编 小溪边 狼、小羊 以自我为中心、凶残、狡猾 温和、善良、傻乎乎 故事结构清晰明了，故事内容简单。 狼两次找理由想让小羊心甘情愿的被吃掉，但是都 被小羊驳回，最后凶相毕露，扑向小羊。 故事结尾可以设计为开放性的，留给听众想象的空间。 2、“话”的设计 叙述语言 角色语言 叙述语言的语速适中、语气温和、语调平稳，语音造 型中和，但也要为人物性格的凸显起到铺垫作用。 角色语言则应根据人物的性别、年龄、性格来进行设计。 狼的语言 小羊的语言 自我为中心、凶残、狡猾。 语速稍慢、语气严肃、语音粗重。但是 也要随情节的发展有所变化。和小羊进 行第一轮谈话时还有点耐性，第二轮谈 话有些不耐烦，第三轮谈话凶相毕露， 非常急切地把小羊吃掉。 温和、善良、傻乎乎的。 语速适中、语气温和。 3、“表”的设计 根据情节的发展，适 当应用身姿语、手势语、 目光语、表情语等等，加 强讲故事的表达效果。 例如：小羊解释自己 没有把狼喝的水弄脏的时 候、狼最后不耐烦，凶相 毕露扑向小羊的时候都可 以添加一些手势语、目光 语和表情语。 4、进入情境 故事讲述中，要进行 狼和小羊的角色转换，并 且仔细揣摩狼和小羊在不