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基点 要点 支撑点 关键点 ——我的班级管理体会 南通市第一初级中学 陈剑峰 2011年7月 班主任工作心语： 1、研究学生的心理，美化学生的心灵，享受自家心田的灿烂阳光，是班主任工作的第一乐趣和最大收获。 2、现在班主任的教育对象不仅仅是学生，而且包括学生家长。只有把家长引导好（教育好），才能使家校教育合力最大化，对学生的教育效果才能最优化。 一、洒向学生都是爱——管好班级的基点 二、用特殊的方法教育特殊的学生——管好班级的要点 三、重视非智力因素——管优班级的支撑点 四、当一名出色的科任教师 ——管优班级的关键点 一、洒向学生都是爱——管理班级的基点 1、全面关注表爱心。 一、洒向学生都是爱 1、全面关注表爱心。 2、细心教育显爱心。 一、洒向学生都是爱 1、全面关注表爱心。 2、细心教育显爱心。 3、文道结合融爱心。 一、洒向学生都是爱 1、全面关注表爱心。 2、细心教育显爱心。 3、文道结合融爱心。 4、家校沟通传爱心。 一、洒向学生都是爱 1、全面关注表爱心。 2、细心教育显爱心。 3、文道结合融爱心。 4、家校沟通传爱心。 5、日记联系通爱心。 一、洒向学生都是爱 1、全面关注表爱心。 2、细心教育显爱心。 3、文道结合融爱心。 4、家校沟通传爱心。 5、日记联系通爱心。 6、静心学习铸爱心。 二、用特殊方法教育特殊学生——管好班级的要点 “学优生”的管理 “学优生”的管理 一、“学优生”的消极心理 （一）自私心理：自我中心，关注他人的热情不够 “学优生”的管理 一、“学优生”的消极心理 （一）自私心理：自我中心，关注他人的热情不够 （二）虚荣心理：嫉妒心强，过于自负 “学优生”的管理 一、“学优生”的消极心理 （一）自私心理：自我中心，关注他人的热情不够 （二）虚荣心理：嫉妒心强，过于自负 （三）争胜心理：不能正确认识竞争与合作 “学优生”的管理 一、“学优生”的消极心理 （一）自私心理：自我中心，关注他人的热情不够 （二）虚荣心理：嫉妒心强，过于自负 （三）争胜心理：不能正确认识竞争与合作 （四）成就焦虑带来的失落心理 “学优生”的管理 二、“学优生”消极心理的成因剖析 “学优生”的管理 二、“学优生”消极心理的成因剖析 （一）客观原因 1．社会择优的标准单一化，社会竞争日益激烈 “学优生”的管理 二、“学优生”消极心理的成因剖析 （一）客观原因 1．社会择优的标准单一化，社会竞争日益激烈 2．周围人的期望过高和期望的单一化 “学优生”的管理 二、“学优生”消极心理的成因剖析 （一）客观原因 1．社会择优的标准单一化，社会竞争日益激烈 2．周围人的期望过高和期望的单一化 3．周围人的过度表扬和评价的单一化 “学优生”的管理 二、“学优生”消极心理的成因剖析 （一）客观原因 1．社会择优的标准单一化，社会竞争日益激烈 2．周围人的期望过高和期望的单一化 3．周围人的过度表扬和评价的单一化 4．周围人的过度保护 “学优生”的管理 （二）主观原因 1．不能正确看待学习，将分数看得过重 “学优生”的管理 （二）主观原因 1．不能正确看待学习，将分数看得过重 2．不能客观评价自己，自我期望高 “学优生”的管理 （二）主观原因 1．不能正确看待学习，将分数看得过重 2．不能客观评价自己，自我期望高 3．不能正确看待他人的评价和期望 “学优生”的管理 三、“学优生”管理的对策 “学优生”的管理 三、“学优生”管理的对策 （一）增强自我教育的意识和能力 “学优生”的管理 三、“学优生”管理的对策 （一）增强自我教育的意识和能力 （二）实施挫折教育，增强抗挫能力 “学优生”的管理 三、“学优生”管理的对策 （一）增强自我教育的意识和能力 （二）实施挫折教育，增强抗挫能力 （三）树立正确的竞争意识，培养团队合作精神 “学优生”的管理 三、“学优生”管理的对策 （一）增强自我教育的意识和能力 （二）实施挫折教育，增强抗挫能力 （三）树立正确的竞争意识，培养团队合作精神 （四）建立良好的人际关系 “学优生”的管理 三、“学优生”管理的对策 （一）增强自我教育的意识和能力 （二）实施挫折教育，增强抗挫能力 （三）树立正确的竞争意识，培养团队合作精神 （四）建立良好的人际关系 （五）家庭、学校、社会三位一体，创设良好的成长发展环境 “学优生”的管理 一、嫉妒心理的危害 “嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大，因为自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分！”——巴尔扎克 “学优生”的管理 二、克服嫉妒心理的方法 （1）引导学生提高认识，自觉地进行自我控制 “学优生”的管理 二、克服嫉妒心理的方法 （1）引导学生提高认识，自觉地进行自我控制 通过格言进行教育： “您要留