小学英语对话教学中话轮创编的问题及建议[权威资料].docVIP

　　小学英语对话教学中话轮创编的问题及建议 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 　　摘要对话教学便是实现交际功能的有效教学形式之一。对话教学的目标应该是强化学生的听说能力，强化学生的语言运用能力，获得新的语用语境，实现新的交际功能。通过课堂教学中的所见所闻所感，并结合我校开展的省级课题《小学英语课堂教学新模式研究》中的交际教学法指导下小学英语会话教学模式探究与实践的子课题，提出了对话教学中综合语用话轮的创编主要存在的两大问题及相应的建议。 　　关键词话轮创编语言情境话轮辅助语综合语用话轮G633.31B1672-1578201308-0120-011.现状分析及课标要求 　　课堂观察表明，我国小学生英语交际能力普遍不够高。教师在课堂中往往满足于学生能读会说教材内对话内容为目的，不能将对话引入深入，进入深层次交际，因交际的完整性得不到实现，交际的深度达不到要求，学生语言能力和交际能力得不到高质量的培养。而《义务教育英语课程标准》2011年版非常清楚地告诉我们，各种语言知识的学习都应从语言使用的角度出发，为提高学生用英语做事情的能力服务教学建议二，即语言知识教学应该以语言运用能力为目标。小学英语教学的主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。 　　2.对话教学中语用话轮 　　对话教学是一种教学方式，更是一种交际活动，在对话中不断地感受、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。所谓话轮，是会话的基本单位，是人们日常对话的基本结构，是交流得以持续进行的语言范围和自然交流的内容框架。正如萨克期(H.soaks)等指出，人们的交谈特点是轮流说话，一次会话至少由两个话轮(turn)组成A先说，停下来后，B在接着说。任务后的综合语用话轮是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。运用外语会话的能力是外语的话语能力的核心。 　　3.综合语用话轮创编的问题及建议 　　问题一情境不真实贴切，任务不突出，生硬对话对话是在一定情景下的习惯性语言，是自然而生成的交流。脱离了情境，对话交际也就失去其意义。波兰的人类语言学家Malinowski最早提出了语境的概念，他认为，话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。笔者观察到教师在对话教学中只满足于学生能读会说教材内对话内容为目的，让学生生硬地用本课的重点目标语句来问答，对话的情境不贴切，任务无意义、不真实，不能引起说的欲望，学生的对话产生得牵强、机械、枯燥如，在PEP6 Unit5 Look at the monkeys. A Lets talk中，本课的语言功能是让学生学会用Whats the monkey doing? 　　Its jumping/running....询问并回答动物正在做的动作。 　　教师在教授这一课中，最后的综合语用任务是让学生互问动物正在做的动作。课件中呈现一幅动物园中很多动物在做动作的图画，让学生用Whats ....doing? Its ....来相互问答。笔者观察到课堂中学生对于教师的这一活动，问答的兴趣较低，机械问答。这样的话轮情境不贴切且没有信息差，所创设的任务不能激发学生说的兴趣和表达的欲望。让学生失去了思维理解和体验的一个过程。 　　建议一融入真实的语言情境，以生活化的任务为驱动。 　　人类学家马林斯诺指出如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。对话更是在一定的情境中自然而生成，语言的情境是对话的源头，是激发人产生对话的初始动力。在对话教学中，教师要从学生的生活经验出发，抓住对话文本与学生生活的结合点，创设接近生活的真实语言情境。并提出生活化的任务，让学生理解和掌握对话内容以任务为驱动，这是对话产生的结构框架。在这一课中，教师可以创设的语境是动物园正在举行运动会多媒体呈现运动会场面的动画及背景声音，让学生身临其境，仿佛置身于动物运动会中。教师介绍一只盲松鼠也正在听运动会，她看不到，只能问身边的小动物那些运动员正在做的事情、动作。教师提出的任务是当盲松鼠的运动会解说员。在此情境及任务下，同学们分小组来语用本课的知识。一个人当盲松鼠，其他三人当她的运动会解说员，话轮框架应运而生 　　Blind squirrel: Hey, whats the monkey doing? 　　A: Its jumping. 　　Blind squirrel: Cool! And whats the rabbitdoing? 　　B: Its running. 　　Blind squirrel: Wow. Whats the ... doing? 　　C:Its.... 　　Blind squirrel: Great! And the kangaroo?