制作Word电子板报的教学体会.docVIP

制作Word电子板报”的教学体会 　　[摘要]目前，信息技术作为一门新型工具性学科已在小学普及开来，但传 统的教学过分强调“知识”本身，而忽略了学生学习的积极性和主动性，很容易 使小学生丧失学习兴趣。如何在课堂上使学生能以较浓的兴趣掌握好知识点并加 以应用？本文就“问题——探究”教学模式在信息技术课堂教学中的实际运用来 谈谈自己的看法。 　　[关键词]问题探究自主学习 　　随着社会信息化进程的加快，信息技术课堂教学在不断地变化，如何在平 时的教学中使学生能以较浓的兴趣掌握好知识点并加以应用？恰当的教学模式 和良好的教学方法是引导学生学好信息技术的关键。我根据自己平时在教学中的 体会，具体谈谈“问题——探究”教学模式在“制作Word电子板报”课堂教学 中的运用。 　　一、关于“问题——探究”教学模式 　　信息技术作为一门新型学科，与传统的其它学科相比具有其鲜明的自身特 点。从心理学上讲，通过提出问题，易激起学生的兴趣，而问题的解决又让学生 不断体验到成功。而“问题——探究”教学模式就是根据教学内容及要求，教师 在教学过程中有目的、有计划地创设情境，师生发现问题，以问题的出现、探究 和解决来激发学生的求知欲和主体意识，以此来培养学生的创造能力的一种教学 模式。 　　在教学过程中，学生在老师的问题指引下，进行自主的探索，又在探索中， 自主发现问题、解决问题。学生的学习过程就像科学家研究某种问题的过程一样, 以主人的身份自主地发现问题、分析问题、解决问题，在探索研究的过程中获取 知识、发展技能、培养创造力，进而受到科学方法、精神、价值观的教育，并发 展了自己的独特个性。 　　二、“问题一探究”教学模式在“制作Word电子板报”教学中的具体运用我负责的是三年级六个班的信息技术课教学。三年级信息技术课的教学内容 就是Word的学习。而在Word中，很重要的一个教学内容就是要让学生学会自主 制作一份电子板报。在我们学校，教室里的黑板报、学校的宣传栏中的作品都是 学生自己制作的电子板报。 　　对“制作Word电子板报”这块内容的教学（由于涉及的知识点很多，需要 很多节课时的学习），我一开始采用的教学方式大都是边讲边让学生操作练习， 或者讲完知识点后，才让学生练习。但是一段时间之后，发现这样虽然能及时强 化学生对知识点的掌握，却不能培养学生运用信息技术解决问题的能力，不能从 根本上达到信息技术的教学目标，学生在学过以后也很容易就遗忘。 　　因此我改变策略，在设计时从培养学生自主学习，引导学生应用信息，进而 更好的培养学生创新能力的角度出发，将若干个知识点集成在一张板报中，让学 生在制作时，自觉探索，学习新知识，回顾旧知识，并将所学的知识点应用在具 体的作品中。这样，不仅激发并始终维持了学生学习时的积极性，而且使学生在 学习后有极大的成就感，达成了信息技术学以致用的最终效果。 　　1、创设情境，提出问题 　　首先，我创设一个恰当的问题情境，让学生自己提出探究的问题。具体步骤 如下： 　　(1)、教师针对教学内容，预先根据某一主题，设计并制作一张电子板报, 并将要学习的知识点隐含在其中。 　　(2)、上课时，教师首先将设计好的电子板报展示给学生，请同学们欣赏, 以激发学生的学习和创作的兴趣。 　　(3)、针对某一个具体的制作效果，教师提问“运用以前学过的知识，我 们能不能自己制作出这样的效果”。 　　(4)、学生的回答可能会不同，有人说“能”，有人说“不能”。 　　(5)、我们让回答“不能”的同学说说疑难的所在，让回答“能”的同学 说说这个效果的制作步骤。如果是学过的知识，可以让学生温习旧知识点；如果是新知识，教师或者顺着学生的回答将这个知识点讲授了，或者留下悬念，到后 面的环节中让学生自主学习。 　　(6)、通过不同意见同学的回答，学生自然会在讨论中发现自己思考中的 不足，同时产生尝试创作的欲望。 　　2、分析问题，提出解决方案 　　该阶段涉及三个方面的内容： 　　(1)、明确探究问题 　　一旦学生产生了创作欲望，就要引导他们将问题变成一种可解决的形式。教 师要指导学生对展示的作品进行分析、归纳和总结，看看它们包含哪些知识点（如 图片制作、版面设计、文字处理、内容筛选等等），哪些自己可以解决，哪些需 要进一步学习，并让学生自由创意、自主选择主题、自行组织素材。 　　(2)、围绕主题，收集资料 　　明确了探究的主题之后，接下来就要组织学生收集制作所需要的素材和制作 中某些未知知识点的资料。针对小学生的年龄特点，这些相关的资料，教师可以 在备课时为学生准备好，一来可以节省时间。避免走弯路；二来保证了课堂教学 的针对性和实效性；三来可以避免学生受不良信息的影响。 　　准备的资料包括两个方面：一是对于未学的知识点，教师可在课前制作好相 关的课件或网页，让