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　　小学数学大班额教学策略的实验与研究 　　摘要课程改革对课堂提出许多新的要求，广大一线教师已逐步接受新的教学理念，并积极的付诸实施。然而，在我省现实教学中，由于班额大、学生多，课堂教学难以调控，学生两极分化现象严重。班额大的问题在短时间内还很难得到根本解决。如何在大班额背景下既面向全体，又照顾学生的个别差异等一系列问题困扰着教师，探求新的课堂教学模式，提高大班额下教学质量和效率是广大教育工作者必须面对和解决的现实问题。 　　关键词课程改革 小学数学 大班额 策略 　　一、课题提出 　　课程改革对课堂提出许多新的要求，广大一线教师已逐步接受新的教学理念，并积极的付诸实施。然而，在我省现实教学中，由于班额大、学生多，课堂教学难以调控，学生两极分化现象严重。班额大的问题在短时间内还很难得到根本解决。 　　如何在大班额背景下既面向全体，又照顾学生的个别差异等一系列问题困扰着教师，探求新的课堂教学模式，提高大班额下教学质量和效率是广大教育工作者必须面对和解决的现实问题。近几年来，我国教育研究人员和教师都进行了一些努力，探索解决大班额教学的有效策略，也确实有一些好的方法，这些方法虽然对改革大班额教学方式，提高教学质量提供了参考，但仍存在一些问题，如理论性太强，操作不具体，有些建议太笼统，教师在实际教学过程中，实施起来比较困难等等。因此，我们提出了《小学数学大班额教学策略的实验与研究》课题。 　　二、课题研究的目标和意义 　　本课题研究的具体目标是通过研究实践,探索出解决大班额与新课程改革之间矛盾的方法。使新课程背景下大班额数学课堂教学中人人有参与的机会，人人有被老师同学关注或展示个性的机会。探索新课程背景下大班额教学模式，学习模式。 　　本课题研究的意义在大班额情况下探讨教学策略，有效控制了无效操作的量，创设民主、平等、开放、和谐的学习环境，学生主体将被激活，师生互动生生交流的局面将真正形成。有利于学生个性、心理、能力的良好发展，培养建设适应大班额数学教学的高素质教师队伍，推动我省课改的发展。 　　三、课题理论依据 　　1、教育事业发展本身的要求 　　教育部长周济有言贯彻落实科学发展观，推动教育的改革和发展一个重要的切入点，就是要牢牢抓住以人为本，以学生为主体，关注每个学生。 　　2、小学数学课程改革和数学课程标准的要求 　　新课程倡导让每一个学生都能得到发展,倡导自主学习、合作学习和探究性学习，而这些都是以学生的积极性为前提。没有学生的参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂教学效果。正如有经验的教师所说，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。 　　新课程标准指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主体，教师是数学的组织者、引导者与合作者。 　　3、教育公平理论 　　教育公平的目标包括两个方面，一是教育机会的均等，即每一个人都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。二是教育质量的公平，即人人都应享受到较高质量的教育，这是教育公平目标的真谛所在。教育公平的微观层面指在教育过程中应公平地满足所有儿童发展需要，使每个儿童都获得充分的发展，即“每个人都受到适当的而不是完全一样的教育，这种教育的进度和方法要适合人的特点。” 　　4、教育学理论 　　个性的全面和谐发展是现代教学论的核心思想。现代教学要充分考虑到儿童个体之间存在的差异以及发展的不平衡，将个性发展分为两种情形考虑1教学的个别化，在教学中教师洞察每个学生的个性，对不同学生不同学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助，以达到预期目标。2教学的个性化，在活动课程中视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长的发展提供机会，真正体现因材施教。 　　四、课题研究的内容和方法 　　一课题研究方法 　　1、文献研究法广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习数学教学的先进理念，提升理念，以前沿的理念指导实践。不断提高自己研究能力，使自己的实验更具有理性和科学性。 　　2、对比研究法用两种不同的教学方法，在平行班中进行对比，分析出实验结果的优劣，便于总结推广。 　　3、经验总结法。对教学实践中的有效做法进行反思提炼，形成经验性文字，在实践中再次进行检验。 　　五、课题研究实施步骤和措施 　　本课题研究时间计划为 2008 年 5 月至 2009 年5 月，分为三个阶段。 　　1、筹备阶段2008.5-2008.9 　　“小学数学大班额教学策略的