基于英语学习活动观的高中英语阅读教学课例.docVIP

1 基于英语学习活动观的高中英语阅读教学课例一 课例背景 　　本节课是由天津市中小学教育教学研究室选送，参加了2018年4月在深圳举办的2018全国基础外语教育教学研讨会展示。授课对象是高一年级第二学期的学生。本节阅读课时长45分钟，执教教师是天津市南开中学高中英语教师姚卫盛，指导教师是天津市中小学教育教学研究室李留建老师。 　　二教学分析 　　1. 对英语学习活动观的认识。 　　《普通高中英语课程标准2017年版》(以下简称“新修订课标”)明确提出“活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试使用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。”什么是活动前苏联心理学家列昂节夫认为活动是“被共同目的联合起来完成一定的社会职能的各种动作的总和。”因此活动具有明显的目的性、能动性和系统性的特征。皮亚杰强调活动在儿童认知发展的过程中所扮演的关键性作用，认为活动是认知与思维发展的基础，一个人的思维发展是借由各种各样的活动内化的结果。[1]皮亚杰对于活动的认识为开展学习活动奠定了认识论基础。 学习活动是活动的形式之一。田慧生指出学习活动“主要指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动田慧生，1998。”王蔷指出“所有有利于推动学生体验、参与和发展的活动都可以称为学习活动”梅德明，王蔷，2018。因此，学习活动的特征是主动参与，主动探究和主动创造，强调重视学习过程、重视通过体验获得直接经验、在探究中学习语言知识，获得文化知识，形成新的认知结构，从而实现能力的提升。新修订课标着意提出英语学习活动观，意在将目前高中英语教学中依然存在的灌输、讲授为主的教学形式转向为以活动为主的学习形式。因此教师在设计英语学习活动时，应思考如何激发学生参与，如何实现探究，如何创造地解决新问题，能够用英语恰当地表达自己的观点、情感和态度，逐步形成核心价值观。 　　新修订课标将学习活动分为三类，分别是学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。 　　学习理解类活动的目的是感知并了解语言表达的意义和语篇所承载的文化价值，形成新的认识，通常采用围绕主题创设情境，激活已知，梳理、概括和整合信息。应用实践类活动的目的是实现对语言知识和文化知识的内化，促进学生将知识转化为能力，通常通过描述、阐释等语言输出活动实现。迁移创新类活动在于实现深度学习，促进能力向素养的转化，通常通过推理与论证、批判与评价、想象与创造等活动促使学生在新的情境下使用获得的知识，提高语言能力，增强文化意识，提升思维品质，并通过获得知识的过程，提高学习能力。 　　新修订课标指出，教师在设计英语学习活动时要注意五个问题。第一是创设情境力求真实，简洁，并能和学生已有的知识和经验想联系第二是教师要善于利用多种工具和手段，帮助学生提炼基于主 2 题的新知识结构第三是教师要善于提问题，以布鲁姆教育目标分类学中的划分的认知过程为基础，提出不同层次的问题，促进学生思维的发展第四是教师要创造学生有效使用语言的活动第五是教师要设计不同层次的英语学习活动。 　　2. 　　教学内容的分析 　　根据新修订课标要求，从如下三方面分析教学内容，第一是语篇的主题和内容，即与what有关的问题，第二是语篇的深层含义，即与why有关的问题，第三是语篇的文体特征、内容结构和语言特点，即与how有关的问题。 　　1语篇的主题和内容。 　　本课语篇的主题是社会服务，主题群是社会服务与人际沟通，主题语境内容为公益事业和志愿服务。篇章介绍一位名为Ryan的加拿大人从事公益事业和志愿服务的经历，其中第一自然段介绍了Ryan从事公益事业的起因，即六岁时耳闻非洲发展中国家缺水，与其生活中饮用水举手可得形成的鲜明对比引起了Ryan的思考并决定帮助非洲发展中国家儿童解决饮水难问题第二自然段介绍Ryan为帮助非洲儿童的第一次尝试第三自然段介绍Ryan在他母亲朋友的帮助下的第二次尝试第四自然段介绍了Ryan亲眼所见自己的努力为非洲儿童生活带来了不同及由此带来的喜悦第五自然段介绍了Ryan继续为解决非洲缺水问题努力第六自然段介绍了已经成年的Ryan通过自己从事公益事业和志愿服务的经历，看待问题的态度变化以及自身的成长。 　　2语篇的深层含义。 　　学生通过学习语篇，可以了解Ryan从事公益事业的经历和成就。语篇语言洋溢着对于Ryan的肯定和称赞，能够使读者产生从事公益事业的愿望以及启发读者思考如何从事公益事业。该语篇也折射出一个男孩从shy到determined到courageous的成长过程，聚焦立德树人，有利于促进高中学生的人格发展。教师在设计英语学习活动时可以引导学生联系自己的情况，