你是如何看待聪明或不聪明的聪明智力好智商高.pptVIP

第九章 智力与智力测验;;第九章 智力与智力测验;本章学习目标;主要内容;一、智力的实质;1.1能力;;心理能力;能力测验;1.2能力测验应具备的条件 ;1.3信度与效度;实例;二、智力与智力测验 ;2.1智力; ;;智力的概念;2.2智力测验;智力测验的必备条件;智力测验的创始人;2.3智力测验的发展;1）、生理计量法;2）、心理年龄;比奈—西蒙量表;举例（1911）;3）、比率智商;举例说明比率智商的计算方法;斯坦福—比奈量表;;横轴的数值，代表智商分数，纵轴代表属于每一智商层次的人数（智商极高与极低者均占少数）。 （1）人类的智商介于10与190之间，以0与200为极限。 （2）人类的平均智商为100，平均点之上下，在人数上各约占50％； （3）智商90—110者称为中等智力，在人数上约占50％； （4）智商110～120者称聪慧，120～130者称为优秀，130以上者称为资赋优异；以上三类合计约占25%。 （5）智商80~90者称为愚鲁，70～80者称为临界智能不足，70以下者称为智能不足。属智能不足者，在程度上又有轻度、中度、深度、重度之分。 ;举例（1960）儿童测验项目5岁、10岁;3岁儿童测试内容;7岁儿童测试内容;智力测验工具;画人测验例;儿童接受智力测验;4）、离差智商;在离差智商来刻划智力高低时，智商的平均数是100，标准差是15。平均数上下一个标准差之间，包括了全部被试的68.26%；平均数上下两个标准差之间，包括了全部被试的95．44％；平均数上下三个标准差之间，包括了全部被试的99．72％。 例如：设某儿童的离差智商是130，130正好是平均数以上两个标准差的位置；故其智商在理论上高于其他97.72％的人。;韦氏成人智力量表（言语分量表）举例;韦氏成人智力量表（操作分量表）举例;5）、团体智力测验;科学运用智力测验;（选学）三、智力理论概述;智力在全人类中的的分布;智商在全人口中的分布;智力发展的一般趋势;不同年龄的智力变化;四、影响智力发展的因素 ;智力的个别差异;;4.1遗传与环境对智力发展的交互影响;;4.2智力在不同种族文化中的差异;;遗传决定观;文化贫乏观;;;日本第二次世界大战后IQ测验实证; 美国心理学家Lynn（1982），曾分析比较日本6—16岁在校学童与欧美发展??家同年龄学童的智力。 结果发现：欧美各国的学童，在智力发展上与其前辈人大致相同；其智商之平均数仍在100左右（台湾地区亦然），而日本学童的平均智商，则已提升到了111。此外，秉赋优异（IQ在130以上）的出现率，在欧美的学童中，一般都是2~3％（台湾地区亦然）。 而在日本的学童中，则高达10%。显然，四十多年来日本经济的快速发展，使人民生活改善，使学校教育发达，综合多种因素所形成的丰富文化环境，培育了日本人优秀的下一代。;测验效度观;;5、智力开发;途径与方法;个体开发智力的具体方法;总结;作业;docin/sanshengshiyuan doc88/sanshenglu