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蓬勃发展的幼儿教育 蓬勃发展的幼儿教育 民主化运动中的幼儿教育 全人发展的幼儿教育 “一体化”进程中的幼儿教育 民主化运动中的幼儿教育 一、幼儿教育民主化的发展历程 二、世界幼儿教育民主化方面的主要措施和成效 （一）幼儿受教育权的保障 （二）幼儿教育机会均等的追求 一、幼儿教育民主化的发展历程 幼儿教育民主化经历了从早期幼儿养育向二战后幼儿教育民主化运动的演变历程。 幼儿园的诞生和发展，推动了幼儿教育纳入正规教育体系，为幼儿教育民主化运动发挥了重要作用。 二战后，幼儿教育受到广泛关注，在民主化浪潮下也作为保护儿童发展权利迅速发展起来。 1959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，推动了幼儿教育民主化运动。 从20世纪60年代开始，许多国家制定了发展幼儿教育的计划，此后，幼儿教育的民主化进程日益深入。 1989年，联合国大会通过了《儿童权利公约》，此后召开了各种国际会议。 （一）幼儿受教育权的保障 1.幼儿入园率的提高 许多国家根据《儿童权利公约》的精神，制定了相关的法规和政策措施，以保证幼儿的受教育权，提高幼儿的入园率。比如德国联邦议会决定，从1996年1月1日起，3-6岁儿童上幼儿园获法律保护。 一些国家和地区，已在一定程度上规定幼儿教育为义务教育。政府对该阶段的教育不仅在师资、设备、财政上给予保证，而且也要求家庭履行保证幼儿接受教育的义务。比如加纳于2007年通过立法，将两年幼儿园纳入从4岁起的义务教育，该国的毛入园率从1999年的31%提高到2009年的69%. 2.非正规教育的发展 非正规教育是指由政府、非政府或个人发起，针对无法接受正规教育的0—6岁儿童，特别是处境不利儿童，依托社区资源因地制宜地开展的幼儿教育形式。 一些国家注重对处境不利的儿童实施早期补偿教育。比如，美国从1965年开始实施“开端计划”，主要以联邦政府及州政府投入资金，对处境不利儿童提供早期教育。开端计划为每个参加的儿童提供适合其发展的活动，或在家庭中接受开端计划，或把幼儿送到中心去，进行画画、科学、文学阅读、戏剧活动、游戏或计算机等活动，一日3-4小时。该计划还包括向家长提供教育、健康和保健等服务，为残疾儿童提供特殊的教育和组织芝麻街等电视节目教育儿童等。而且国会的拨款数额逐年增加。 英国政府从1998年开始实施“确保开端”计划。最初目的是结合早期教育、儿童养护、健康及家庭援助给居住在条件不利地区的幼儿一个良好的开端，后来发展面向所有儿童、家庭和社区，目的是给幼儿教育和儿童养护以更大力度的支持。 除早期补偿教育外，很多国家还发展其他形式的非正规教育。例如：英国的游戏小组是由中产阶级家庭组织的，采取互助的方法看护和教育幼儿。 （二）幼儿教育机会均等的追求 1.幼教资源分配的公平 一是采用经费补助政策，照顾低收入家庭。日本政府主要采用“排富性”和“分层补助”的方式对幼儿园和保育所进行补助——对幼儿园的补助主要体现在地方公共团体对国立、公立幼儿园的补助，对保育所的补助主要体现在国家和政府分担保育所一定的保育费用（政府将保育费用分为17等，儿童家长根据收入按规定缴纳不同的费用；家长交付费用之外不足的部分，二分之一由国家出，另外二分之一由都、道、府、县出一半，当地的市、镇、村出另一半）。 二是实施幼儿教育券，促进幼教机构的公平竞争。美国、智力、台湾等已经开始采用幼儿教育证券。 2.适合个性特点的课程 促进幼儿教育机会的均等，不仅要注重促进幼儿教育选择的自由、幼教资源分配的公平，还要注重为每一个幼儿提供适合其身心发展的教育。为此，许多国家通过制定教育法令和课程标准，提出要提供适合幼儿个性特点的课程，使每个幼儿获得同等的发展机会。例如：日本2008年颁布的课程标准《幼儿园教育要领》指出幼儿的生活经验各不相同，要根据每个幼儿的特点进行指导。 全人发展的幼儿教育 一、全人教育的内涵 二、全人发展的幼儿教育目标 三、全人发展的幼儿教育内容 四、全人发展的幼儿教育过程 一、全人教育的内涵 全人教育20世纪70年代从北美兴起的一种促进人的整体发展为主要目的的教育思潮。全人教育批评传统教育只重视知识传授和技能学习的观点，倡导塑造全面发展的人，使人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到发展，成为一个完整的人、一个真正的人、一个具有尊严和价值的人。 二、全人发展的幼儿教育目标 背景：全人教育思潮注重塑造全面发展的人的观点深刻地影响了近几十年来世界育儿教育的发展。从20世纪80年代中期开始，很多国家改变过去只注重开发智力的做法，开始把全人教育作为幼儿教育改革的理论基础和指导思想。 目标：在幼儿教育的培养目标上，各国既重视发展幼儿的内在素质和个性和谐，培养幼儿的主体性，体现幼儿教育的个体价值；也注重培养具有社会性