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融合信息技术创新教学 发展学生数学核心素养 【内容摘要】 世纪是信息技术占主导地位的世纪，信息化对解决我国教育发展面临的瓶颈问题具有重大意义， 信息技术助力教与学突破时空限制，信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与小学数学教学融合， 从技术和文化等多角度一起对学生的发展起到一定的作用。 小学生空间观念和空间想象能力局限， 应充分把握信息技术在教学中的使用时机， 有效融合信息技术创新教学， 使学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，从掌握到延伸，发展学生的数学核心素养。 【关键词】 融合 信息技术 发展 核心素养 【正文】 2016 年 9 月 13 日，中国学生发展核心素养研究成果发布， 以“全 面发展的人”为核心，分为 3 个方面， 18 个基本要点。学生素养的 获得既可以让他很好地进行未来的工作， 又能更好地适应未来社会的 发展和变化，并为终身学习和终身发展打下良好的基础。 在目前的教 育形势下，传统的教学模式和教学方法已经不能完全适应新形势的发 展。随着时代的进步、素质教育的深化、新课程标准的推进实施、信 息技术在课堂教学中的广泛使用， 信息技术进入课堂， 从技术和文化 等多角度一起对学生的发展起到作用。 信息技术与小学数学教学融合 给传统数学教学带来了巨大的冲击， 改变了很多教师的课堂教学行为 和学生的学习方式。但，我觉得，在常规教学中，如果教师能用简明 - 1 - 扼要并幽默的语言把某个复杂问题讲解得清楚透彻， 能用充满情感的眼神和面部表情传达对学生的表扬和鼓励， 能用洒脱而不是太随意的教态显示自己独特的教学风格，这是任何信息技术都不能代替的。 作为一名小学数学教师， 我必须把握好信息技术在小学数学教学中的使用时机， 有效融合信息技术创新教学， 这样才能更好地引导学生开展自主探索学习， 切实有效提高课堂教学质量。 下面我就谈谈自己在小学数学教学中是如何融合信息技术发展学生核心素养的一些 实践和体会。 一、融合信息技术，强化学生感知 数学学科比较抽象、 逻辑性强，很容易使小学生感觉到数学内容 过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味。多媒体技术的课堂教学，给传 统教学模式注入了新的教学理念和教学方法，它能从文字、声音、动 画等方面全面地展现教学内容。 全方位地作用于学生的视觉、 听觉等 多种感知器官，吸引学生，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，增 强学生的求知欲，强化学生的感知。新课程标准提出“数学要贴近生 活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们 有一定生活基础的数学知识， 并且对此更感兴趣。 我们可以利用信息 资源丰富的特点， 将信息技术与小学数学科教学内容融合， 让数学学 习更贴进生活。例如，我在教学苏教版小学数学四年级下册的《三角 形认识》时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将 红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学 生数一数这些三角形有几条线段围成， 这样抽象出三角形的特征。 随 后计算机屏幕上三条边依次闪动， 对三角形是三条线段围成的这一意 义给学生深刻的印象，弥补了语言描述的不足。再如，在建立三角形 高这一概念时， 屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后， 由这个 - 2 - 顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着出现“高” 、“底”的字样。 这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生 对三角形意义和高这两个概念的理解，而且激发了学生学习的热情，培养了学生的几何直观素养。 二、融合信息技术，延伸数学知识 数学教学是数学活动的教学，这是新教材极力体现的一种理 念，也是新课改大力倡导的一种重要学习方式。 信息技术与数学学科 的融合，既活现教材内容，又能使知识发生发展。基于这一思考，我 有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查， 把学习数学由课内延 伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学 生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 《平形四 边形和梯形》是苏教版小学数学四年级下册的内容。 这单元的知识目 标是认识平形四边形和梯形， 并知道它们的特征。 能力目标是培养学 生的逻辑思维， 空间想象能力， 培养学生创新的能力和自主学习的能 力。情感目标是感受图形与生活的密切联系，增强对“图形与几何” 的学习兴趣。为了将我的教学设计转化为学生的活动实践的互动， 尽 一切可能激发学生的主动参与， 为此我在练习部分设计了互动式的游 戏教学——拼图游戏， 电子白板给出一些四边形、 梯形以及其它认识 的图形，学生可随意拖动图形拼出形状各异的美丽图案， 然后再利用 多媒体演示，交流自己的作品， 学生的数学素养就在这样有生命力的 课堂中发展起来了。 三、融合信息技术，形成科学认识 动手操作是小学生喜欢