对新课程理念下教师专业化发展研究的认识与思考.doc

PAGE PAGE 2 对新课程理念下教师专业化发展研究的认识与思考 甘肃省定西一中 魏 嵋 【内容提要】本文试就新课程理念下教师专业化发展研究的要义、原则、设计、内容、策略等作一浅显探究，并谈谈粗浅认识与思考。 【关键词】 新课程 改革 教师 专业化 发展 研究 目前，随着基础教育课程改革的不断深化，我国中小学教师迫切需要加强专业研修和技能培训，迅速提高其专业化水平。而要促进教师专业化发展与水平提升，就必须加强其培训策略的研究。为了使我省新课改工作得以顺利实施，根据《甘肃省高中新课程实验样本校工作方案》的要求，我校前期将承担了甘肃省《普通高中校本教研与教师专业发展研究》课题的研究工作。为此，笔者试就新课程理念下教师专业化发展研究作一探究，并谈谈自己的粗浅认识与思考。 一、对新课程理念下教师专业化发展研究的认识 1. 教师专业化发展研究是现代教育发展的必然趋势。 教师专业化是现代教育的重要标志。随着教育改革的深入发展，提高教师专业化水平已成为世界各国的共同目标。我国已经把新课程师资培训作为“十五”期间中小学教师继续教育的重要内容和主体工程。伴随着高中教育普及化和教育理论与实践的丰富、发展，教师职业逐渐形成一种专门的、受人尊敬的职业，并逐步强化着专业化的特征。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。 2. 教师专业化发展研究是新课程改革的客观要求。 依照教育部普通高中新课程改革推进计划，甘肃省普通高中新课程实验于2010年秋季进入。新课程改革呼唤着教师教育观、学校管理观的变革，呼唤着教师专业发展、教学体系与文化的重建。新一轮的课程改革，突破了过去历次课程改革的局限，从课程理念、功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面进行全面改革，所有教师都需要重新认识新课程、接受新课程。作为高中新课程实验样本校，我校教师对新课程的理解要更加深刻，对新课程的认识要更加深入，这种理解和认识不仅关系到我校新课程的顺利实施，而且关系到我市乃至我省整个高中新课改的成败。在新课程改革的新形势下，只有拥有一支高素质、专业化的教师队伍才能以不变应万变。因此，新课程的实施和推进强烈冲击着现有师资培训体系，要求尽快探究出促进教师专业化发展的培训策略，从而增强教师的课程意识和实施新课程的能力。只有这样才能推进教育的不断发展，进而推动学校的发展。 3. 教师专业化发展研究是我校教育上水平的现实要求。 一流的教育需要一流的教师。当前的基础教育课程改革，将广大教师的专业化发展提到了一个前所未有的高度。为了适应我省高中新课程改革，为了实现我校建立省级示范校确立的办学目标，加强对教师队伍建设、提高教师素质和专业水平的有效培训研究，是我校教育上水平的必然要求和现实需要。在新课程改革中，我们应以教师专业化为导向，对现有的在职教师培训策略进行审视、反思和改革，引导广大教师更新教育观念，完善素质结构，拓展教科研能力。从实践中学习，在反思中进步，切实提高专业化水平。只有这样才能适应高中课程改革和发展的要求。 二、对新课程理念下教师专业化发展研究的思考 1.新课程理念下教师专业化发展研究的原则。 目前，我国把新课程师资培训下的教师专业化发展作为“十五”期间中小学教师继续教育的重要内容和主体工程。全国各地都在探索、研究新课程师资培训的科学策略和有效模式。一些地区已取得了很多成果和经验，但也还存在不少问题。又由于我国地域辽阔，经济、文化差异性较大，教育发展很不平衡，各地教师的教育理念、专业水平也不相同，因此，各地、各校的师资培训研究应坚持时代性、针对性、实效性、自主性、协作性、和开放性原则，更加关注教师专业化发展的校本研究。 2.新课程理念下教师专业化发展研究的设计。 在我省高中新课程改革即将全面实施的新形势下，结合我校教师素质现状及师资培训工作的实际，我们将探索构建以教育科研为先导，以行政管理为保证，以教学研究为重心，以教学改革为阵地的“四位一体”新课程师资培训模式，积极开展教师在职培训；坚持以“学习、培训、实践、合作、研究”为教师专业发展的“五环节”研修过程。通过自主学习、反思实践、行动研究、互动研讨、案例评析等形式，促使我校教师在专业知识、专业技能和专业情意等方面得到完善、拓展和提升，从而探索出一套促进教师专业化发展的新课程师资培训策略。 3.新课程理念下教师专业化发展研究的内容。 （1）管理策略研究。实行教师教学档案袋评定办法。根据教学研讨、科研成果、教学改革、教学成绩等多项指标对教师全面评价。需要研究的管理策略有理论先行、师训为本、整体优化、有效调控和科学评价等。 （2）培训策略研究。按照通识培训、学科研修、教学操作三大模板，构建新课程教师专业化培训课程内容