幼儿的盥洗行为养成.docVIP

. . 幼儿盥洗行为培养手册 幼儿行为养成： 幼儿的在园的盥洗行为养成包含两个主要内容：洗手和入厕. 洗手： 1，会用六部洗手法（湿、搓、冲、捧、甩、擦）洗干净双手。 一、湿：在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液；二、搓：手心、手背、指缝相对搓揉20秒，搓洗手腕交换进行。三、冲：用清水洗净；四、捧：用手捧清水将龙头冲净再关；五、甩：双手五指下垂，在水池里甩三甩，防止手上水滴在地上；六、擦。 3，洗手时态度认真，不湿衣袖、节约用水。 4，有良好的洗手习惯，懂得饭前便后洗手，能保持手的清洁。 入厕: 1,了解入厕是一种正常的生理需求，不憋屎憋尿。 2，懂得人多的时候排队等候。 3，有门的卫生间学会进入前先敲门。 4，会自己上厕所，（女孩会使用马桶和蹲厕，男孩会使用小便池。） 5，中班末期自己从前往后擦屁股，并自己整理衣裤。 6，会自己冲厕所。（马桶盖着盖子冲） 7，上完厕所主动洗手。 幼儿需要养成的盥洗行为还包括：早晚刷牙，定期洗头洗澡，晚上洗脚、 洗屁股，按时剪指甲等。 教师应知应做： 1，了解幼儿盥洗年龄特点以及生理特点。 了解幼儿各个年龄段的特点有助于教师提供适宜的方法进行指导或教学，根据小班幼儿泛灵性比较突出的特点，教师在组织活动时，可以幼儿喜欢的小动物拟人化导入。根据小班幼儿具体形象思维为主的特点，可以为幼儿营造感性化的体验场来帮助幼儿理解盥洗内容。中班幼儿自主性和主动性在中班阶段开始提高，因此，教师可通过鼓励幼儿自己做，来培养盥洗行为习惯。相比小班、中班，大班幼儿自理能力进一步提高，一些比较困难的盥洗内容，比如包肚子可以给予幼儿更多的自主空间。 了解幼儿的生理特点，有助于教师在关注到幼儿的身体健康培养幼儿的盥洗习惯。如考虑到幼儿泌尿系统的健康，教师应注意提醒幼儿进行及时排尿。 2，创设良好的盥洗环境。 环境可以给予幼儿有效的提示，幼儿本身对周围环境具有好奇心，将环境变成潜移默化的教育工具，不仅减轻教师反复提醒的负担，也能够吸引幼儿注意，时刻提醒幼儿。创设良好盥洗环境，需要注意：1，使用的图片应清晰容易辨认，富有童趣，能引起幼儿兴趣。文字不易过多。2，盥洗室的环境的创设应比较固定，同一内容的环境创设不易过多，以免造成幼儿的思维混乱。3，环境创设中的图片粘贴应比较牢固，避免教师的重复劳动。 创设盥洗环境也需注意盥洗材料的投放。为吸引幼儿参与洗手活动，教师可以准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，或者各种香味的洗手液。 3，有针对性地进行盥洗集体教学活动。 在幼儿的每个年龄阶段需有比较明确的培养目标。如在小班年龄阶段，培养幼儿盥洗行为应主要包括：让幼儿了解本班盥洗室环境，学会自己洗手，会自己主动上厕所，冲厕所，漱口等基本的盥洗内容。中班后，幼儿自理能力变强，可教会幼儿如何自己擦屁股，包肚子等生活自理能力。 在每一次的集体教学活动中，教师所针对的活动目标不易过多，可以以某一盥洗内容进行具体的教学。在进行教学活动设计时也应层层递进，从基本到复杂。 对于幼儿在家庭中的盥洗行为，教师也应适当培养，并通过家园互动的方式，帮助幼儿养成良好的盥洗行为。 4，照看幼儿的日常盥洗行为，帮助幼儿养成良好的自觉盥洗习惯。 在幼儿进行盥洗时，教师应密切关注每个幼儿的洗手过程，对搓洗不仔细、冲洗不干净等行为，教师要耐心地给予动作示范和语言提示。在盥洗活动中，教师应对幼儿提出明确具体的要求： 1．有秩序地排队人厕、洗手，不推不挤； 2．不在盥洗室内大声喧哗吵闹，不妨碍他人人厕、洗手，不在盥洗室内追跑嬉戏； 3．不玩水和肥皂； 4．洗手完毕要在水池中甩掉手上的水再离开，不把水甩在别人身上和地上。 在幼儿能力范围确实无法达到时，教师可以给予幼儿帮助。如小班幼儿在上完厕所后，由于裤子太紧没有办法把裤子提上来时，教师可帮助他提上裤子。或者长袖边短袖时，有些衣服确实很难卷起袖管时，教师可帮忙卷起袖管，或者教师请别的小朋友帮助他。 盥洗行为养成小妙招 1、图片示范法： 通过图片示范来帮助幼儿学习正确的洗手方法 如该图可在每个水龙头下贴小脚印，并在后纵方向再贴几对。幼儿会注意到小脚印并乐意站在小脚印上，这样就自然的排起队来，避免过于拥挤，将洗手排队的养成教育无声的实施于行为之中。 如上图可在洗手台前贴上洗手步奏的图片，时刻提醒幼儿正确的洗手顺序和方法。 在幼儿如厕的地方用可爱清晰的图片，提示幼儿如何擦屁屁，帮助幼儿养成自己擦屁屁的好习惯。 在盥洗室贴上展示包小肚子的步骤，提醒幼儿上完厕所要把衣服缩在裤子里，以免着凉。 2，儿歌法 儿歌促进记忆，增加兴趣。通过儿歌配合动作，反复练习可以加强幼儿的记忆，而在和同伴一起念唱各类儿歌的过程中也可以令幼儿感到愉悦，增加兴趣。 【漱口】 漱口歌1手拿小茶杯， 喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水，