五年级下册语文优秀教案-19《我和祖父的园子》(第2课时)苏教版.docx

《我和祖父的园子》第二课时教学设计 【教学目标】 1．能有感情地朗读课文。 2．自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年。 3．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读《呼兰河传》的愿望。 【教学重难点】 在作者质朴、欢愉、 反复的语言特色中细细咀嚼， 体验作者童年生活的快乐和自由，感 悟祖父给作者那深深的爱和温暖。 【教学过程】 一、回忆初识园子，体会生机勃勃 1．这节课我们继续学习课文《我和祖父的园子》 。 (齐读课题 ) 2．上一节，我们一起品读了课文的第二自然的，你觉得这是一个（ ）的园子？（出 示第 2 自然段） 学生交流（生：生机勃勃、色彩绚丽、充满生机、美丽、样样都有 ?? ） 生回答：这是个应有尽有的园子，里面有??（训练） 3．带着这些感受读一读第二自然段。 二、再识园子，体会自由快乐 1．这还是个怎么样的园子呢？ 自学提示： ①快速浏览课文 3-14 自然段，圈出“我”在园子里做了哪些事。 ②大声读读萧红在园子里做的这些事， 你觉得这是一个怎样的园子？用一两个词语写下 你的感受。（ 2-3 分钟） 2．下面请大家在四人小组里交流一下你的感受，交流的时候老师希望你不但说词语， 还要说说你为什么写这个词语。 3．小组展示（ 1 组） 师介入：我打断一下，对于铲地这部分内容我觉得我们有必要再读读。 出示：铲地内容（学生交流到这一段的时候，出示） 看看作者在写这件事的时候和其他事情有什么不同？（对话，把对话变红） 谁愿意来给我们读读的。 （指名 2 人，师：老师给你一些提示，读的时候想想人物的特 点，这样你一定能读好。 ） 祖父的语气读得要怎样呢？（和蔼可亲） 为什么？（表情——笑 变红）指名分角色朗读。 ⑶ 祖父的话还要怎样地读？①祖父辛辛苦苦在园子里种的谷穗被萧红当作狗尾草铲了。③你说这是一般的胡闹吗？生活中如果你闯了这么大的祸，你的爸爸妈妈会怎样？④这样的大错误，祖父是怎样对我的？（笑） 追问：你觉得这是一个怎样的祖父？（慈爱、疼爱萧红、宽容??） 所以读祖父的话时还要读出慈爱的、宽容的语气。再请两位同学来读一读）（师：你们继续交流） 师接：感谢同学们的交流， 其实无论哪件事， 我们都感觉得到了萧红在这园子里的—— 自由快乐（板书） ，所以这也是个快乐自由的园子。 4．我们再来看看 3-14 自然段，你们有没有发现一个很特别的地方？出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； （半句半句出示） 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父铲地，我也铲地。 ?? 读着读着，你有什么感受？（很自由） （男生读前半句，女生读后半句） 师：这样反复的语言也能让我们体会到自由快乐， 这也是萧红作品的语言特色之一。 （板 书：反复） 出示：祖父 ，我 。（想想，我和祖父还会在园子里做些什么呢？生回答） （喂鸡、放鸭、捉虫??） 祖父干什么，我也干什么，真是祖父的小跟屁虫。 5．这篇文章还有一个小节也很特别，是哪个自然段？（出示 13 段，指名读） ⑴出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。  （红 色齐读） 这一段说——（出示变红，生齐读） ⑵哪里能让我们感受到“一切都活了，一切都是自由的。 ”？ ▲ 花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 指名读，这里用了什么修辞手法？（拟人、排比） ▲倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。 指名读 红是怎样把这份自由表达出来的？ 把“就像”“愿意 就”等字变红 师：作者就是通过这种反复的表达把园子写活了，写自由了。我们来合作读一读，我读前半句，你们读后半句。 你觉得还要怎样读，更能读出这份自由快乐？（语速快一些）（男生读前半句，女生读后半句）⑶园子里肯定还有许多植物和动物呢？你能不能用上“愿意??就??”也来写一写。 大家可以想想自己家的院子里、 农田里有些什么植物、动物。 给大家 1 分钟的时间，比一比谁写出来的多。 出示： 愿意 ，就 ； 愿意  ，就  ； ?? 出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 齐读） ⑷为什么在萧红眼里， 这些花鸟草虫都是自由的呢？ （作者的童年生活是自由的， 是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。 ） 作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由，这种写法就是（借景抒情）  （红色 心灵 。 板书（借景抒情） ⑸让我们一起来读一读这一段。 （配乐齐读 13 自然段） 三、探究题目，感受祖父的爱（这是本课的一个难点） 真是一个自由快乐的园子， 课文大部分都在向我们展示这