关注学生活动.docx

关注学生活动，提高课堂效率 摘要：活动单导学模式以解放孩子的脑、口、手等，让孩子主动探寻 学习知识的方法，真止地以学生为课堂学习和活动的主体，培养学生 的主体意识、自学能力、运用所学知识解决问题的能力及分析综合能 力等。一个人的学习是终生的，从小养成自觉学习的态度，养成良好 的习惯，受益无穷。 关键词：内容设计、激趣 活动实施、调控 方法科学 向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，提高小学 数学的教学效率对小学数学教师也提出了更高的要求。如何真正意义 上的提高课堂效率呢？学牛是课堂的主体，以学牛?的认知发展水平和 已有经验为基础灵活施教，关注学生的学习需求，要明确学生的主体 身份，把学习变为学生的自觉行为，教师只要在关键处点拨、引导、 促进、激发，不要越俎代庖。在这种理念的支撐下，“活动单导学” 课堂模式已运行多年，并取得了良好的教学效果。陶行知说：与其把 学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可 以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏 这种导学模式真正地以学生为课堂学习和活动的主体，培养学生 的主体意识、自学能力、运用所学知识解决问题的能力及分析综合能 力等。而且打破了只有优生才有表现机会的课堂传统，“学困生”有 了在小组发表见解的机会，不再是学习的被动者，他们也能得到个性 发展的机会。下而就活动单导学浅谈一些认识: 一、编排的活动内容，激发了学生学习兴趣。 活动单内容的设计是“活动单导学”的关键，要从“教为主导, 学为主体，以生为本”的理念出发，充分考虑学生这一主体因素。即: 理清知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观之间的内在联系, 内容设计注意严密的逻辑性和知识的系统性。从实际出发，把握新教 材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育 的新思想、新知识、新方法。内容的不仅涉及到新思想、新知识、新 方法，还要对原有的思想、知识、方法进行进一步的扩充。因此，活 动的编排要善于理清知识之间的内在联系，根据教学目的、教学要求、 教学内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册、整个年级乃至 整个体系的教学内容，使之有机地渗透到教育教学的活动设计之中， 内容从生活中来，又回到生活中去。 女口，四年级数学教材中的“平行与垂直”，这一教学内容在整个 教学环节中，不难发现直线和角是学习“平行与垂直”的基础，同时 “平行与垂直”也是今后认识平行四边形和梯形的基础。就学习内容 做如下设计“画一画” :1?什么叫直线？怎样画一条直线？ 2?什么叫 角？怎样画角？ 3?你能在一张纸上画一组（两条）或几组“永不相交” 的直线吗？ 4?如果不小心，两条线相交了，你能画岀两条直线相交 成直角吗？这实际上是相交的特殊位置关系。通过激烈讨论、合作交 流，学生在理解定义之后，再提出：“垂直”与“平行”是不是所 谓的两个独立概念？根据学生实际可以涉及一些其他相关提问法，给 今后学习平行四边形和梯形奠定基础。这样一来就弄清了两条直线在 同一平而内特殊的位置关系：同一平面内，“平行”是永不相交的两 条直线，“垂直”是两条直线相交成直角。 陶行知说：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于 乾坤，普及众生，人人有得呼吸。活动单的设计中充分关注到学生， 才能够使学生在一种优美、健康、积极的环境中愉快地学习，努力攻 克学习中遇到的障碍，自觉在成为学习的主体。 二、实施的活动过程，凝聚了老师调控的智慧。 教学活动展开的主要场所是课堂，课堂是师生智慧碰撞的平台， 灵活调控教师主导与学生主体、预设与生成的关系。“活动单导学模 式”中，各项学习活动以学生为主，通过学生的钻研、合作、来深化 巩固自己的认知结构、能力素质。因此，在实施活动的过程中教师不 能放弃自己的“主导”，在学习活动过程中、成果展示及评价过程中 教师都要充分地关注学生的情况。首先，教师鼓励那些内向的、怕羞、 不敢说的学生学会表达自己的观点。因为小组合作学习需要每个成员 的相互支持和配合，为此教师耐心、细心的点拨他们。在对学牛?成果 展示时，教师关注有独特见解的学生并和学生一道将问题的思考引向 深入；尤其在学*独立学习遇到难以解决的困难时，教师更是出手相 助，使得学习活动的顺利开展。其次，教师指导学生树立倾听的意识。 让学生叨白倾听是尊重他人的…种表现，对愿意认真倾听他人的学 生，教师及时的予以表扬和称赞。最后，让学生有效解决组内的认知 冲突，达到认知统一，建立并维护小组成员之间的彼此信任。陶行知 说：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的 深处。 三、展示环节，让学生有了再思维的空间。 陶行知的六大解放之一 “解放儿童的嘴”是要让儿童言论自由， 要让他们自由发表自己的看法，允许他们对事情有疑问。疑问是人们 发明创造的起点。儿童只有有了问的