人教版四年级下册《生命生命》第二课时教学设计4.docVIP

武平县骨干教师（名师）“送教下乡”暨片区教研活动 人教版四年级下册《生命生命》第二课时教学设计 执教：象洞中心学校 钟璐莲 指导：武平县教师进修学校 钟象元 象洞中心学校 曾瑞芳 课时目标： 1、联系上下文理解“挣扎、糟蹋、极力、震撼”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、通过指导学生朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、通过反复朗读、交流，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点： 1、通过朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，并用自己的话说一说。 2、能联系生活实际感悟作者对生命的思考，举例说一说什么是懂得珍爱生命、尊重生命，的表现。 教学准备：多媒体课件、便利贴 教学过程： 谈话导入 师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的 毛虫，可能蜕变为一只 五色斑斓的 彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。今天，我们来继续学习杏林子的这篇文章---生命 生命（齐读） 2、反复读题，酝酿情感：按老师的提示读题? ①、如果这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读—— ②、如果这是一位勇者对命运不屈的挑战，请自豪读——? ③、如果这是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读——? 3、是啊，生命诚可贵，让我们带着对生命的深情和敬意，把课文自由朗读一遍，要求把句子读通并回忆：课文围绕生命这一主题写了哪三件事？ 4、全班交流：谁来用简洁的话概括一下，第一件事是？第二件事是？第三件事是？ 预设：飞蛾求生（作者从“飞蛾求生”这一事例中感受到了生命的存在） 瓜苗生长（作者从“瓜苗生长”这一事例中感受到了生命的存在） 静听心跳（作者静听自己的心跳，感受到了生命的存在） 深入体会 过渡：那么我们应该怎样对待生命呢？还需要我们再次走进课文，细细品味生命的意义。 （一）“飞蛾求生” 1、引导语：首先请一位同学读一读“飞蛾求生”这一部分，其他同学边听边画出最让你感到震惊的句子，并在旁边写一写为什么震惊。 2、谁还想再读一读？（个读） 3、那么触动你那小心脏的句子是？为什么？预设：2名学生找句子谈感受。 4、出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （你们都有一双慧眼，一下就找出了本段的重点句子，请你再次读好它）（自由读） 5、是啊，就是这样一只渺小、不堪一击的飞蛾，明明知道人类的强大，但它…….（齐读） 6、极力的挣扎过后，它知道这一切也许只是徒劳，但它……..（齐读） 7、当你闭上眼睛，你的脑海里全是飞蛾求生的画面？闭上眼睛，边想边背。 8、师：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，让你特别有感受呢？ 预设：挣扎——感受是？ 极力——可以用什么词代替它 强烈——感受是？ 跃动――感受是？ 　　　鲜明――感受是？ 这些词语让你感到飞蛾的什么？板书：顽强。 5、评价：你们都是会学习的孩子，会找重点词句加深体会。再次读好它，注意体会红色的词语。 6、飞蛾一次次的挣扎，这就是求生的欲望，这一次次的挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是——生命！生命！ （二）学习瓜苗生长、静听心跳 1、师：默读第3第4自然段，你能用前面的方法找出重点词句并加以体会吗？。（预设1名学生找句子） 2、出示重点句：“那小小的种子里……仅仅只活了几天。” 3、这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？（没有阳光，没有泥土）? 由此你体会到了什么呢？（不屈向上，茁壮生长）（板书“不屈”）? 从哪里感受到的？（冲破，坚硬）?揣摩“不屈”“顽强 师：为了看看外面的世界，为了活出自己的一片天地上，那小小的种子里…….（齐读） 4、练习说话：面对这棵小苗，你想说什么？（预设2名学生说） 评价语：听了同学们对小瓜苗的赞扬，老师仿佛也听到了小瓜苗的呐喊，那就是——生命！生命！ 小小的生灵尚且如此，那我们人类应该怎样对待自己的生命呢？静听心跳这一段你还找到哪些句子？你的理解是？板书：对自己负责。（预设1人找） 出示重点句子：这就是…….糟蹋它。 师：（糟蹋是什么意思，老师不是很明白，你能告诉我吗？你说的太好了，你是通过什么方法知道它的意思的呢？让学生明白：不理解的词语可以通过查工具书或联系上下文的方法去弄清。） 问：那么你会带着怎样的心情告诉大家？（个读） 预设：自豪——自豪地读 激动—