七年级第六单元.pptVIP

* 七年级语文第六单元 2012.2 北师版语文教材编写原则 经典文本的历史的连续性和多样性原则 经典文本的现成可比性原则 分析“差异”、进行比较的可操作性原则 同类题材中，在提供经典文本的历史的连续性的同时，注重提供多样性（纵向对比）。 深入文本，具体地发现作品的不同个性及它们之间的联系，突出情感个性和语言个性的丰富（横向对比）。 提供“抓手”，提供分析矛盾和差异、进行比较的具体方法。 北师版语文教材的亮点 结构分明，“教点”突出 选文好读， 主题明确 “练习”和“品味”好用 知识体系 清楚 教材 主题单元 附 录 主题名 课文 表达﹒交流 综合实践 语文趣谈 北师版教材结构 教材 附录 主题单元 汉语小百科 课外阅读 书法小知识 小故事 北师版教材结构 七年级 语文下 千古 涛声 斑斓 春色 慷慨 正气 伟岸 人格 逆流 勇进 心志 坚毅 单元主题简介 第11课 综合实践 愚公移山 生于忧患死于安乐 送东阳马生序 感悟生活 第六单元教材结构： 心志坚毅 第12课 比较探究 老翁捕虎 《山海经》两篇 语言仪仗队 单元综合解说 目标导航 内容前瞻 学法指导 1. 了解每篇课文的作家作品等文学常识，积累文言词语。 2.了解古人说理论事的多种形式，加强诵读，培养文言语感。 3.积累名言警句，培养写作及口语交际的能力。 4.学习古人的智慧和敢于斗争，坚持不懈的精神。 1.《愚公移山是一则寓言故事，虽篇幅短小，但意味深长，愚公精神至今仍有借鉴意义。 2.《生于忧患，死于安乐》文章以说理为主，引用历史事实阐述道理，有理有据，逐层推论，鲜明的表达作者的观点。 3、《＜山海经＞两篇》写了我们祖先探索自然，改造自然，造福人类，创造美好生活的愿望。 1.注重诵读，再诵读中培养语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。 2.注重比较阅读，在比较中加深对课文的理解。 3、利用资料，围绕心志坚毅做研讨，扩展视野和思维广度。 4.《老翁捕虎》介绍了一老翁杀死老虎的经过，说明了一切技艺皆从“习”中得来的道理。 5.《送东阳马生序》通过介绍自己的求学经历，告诉我们要珍惜现有的学习条件。 教 学 流 程 愚公移山 积累词语 复述故事 归纳主题 运用对话描写刻画人物性格 生于忧患，死于安乐 了解列子 了解说理方式 归纳主题 积累词语 了解孟子及《孟子》 《老翁捕虎》《送东阳马生序》各自阐述了什么观点？与《愚公移山》和《生于忧患。死于安乐》的道理有没有共同之处？ 整理“之”字的用法和意义 1、精卫填海与愚公移山哪些方面较为相似？2、精卫、夸父、愚公，共同体现了什么精神？ 比较阅读 说建议 教学建议 语文课应该既表现出理性特征，又充满着诗意手法。语文课堂活动，在很大程度上，是将老师在课堂上要做的事，化解成细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。可以说学生的课堂活动充分是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。朗读对孩子们进行着审美熏陶，进行着情感陶冶，进行着气质培养。是让孩子们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。 评价建议 在教学过程中，避免使用说教的话，要唤起学生心灵的共鸣。比如“同学们试着想你的家人来表达你的爱意吧”号召的语言可以避免自尊的挫伤。再比如“在同学口中挺生动的语言，写在纸上似乎有些别扭，于是明白：原来说和写，并不是一回事。 ”委婉的让学生明白知识和生活是紧密相连的等。 课程资源的开发 校本课程辅助教学，开展古诗文诵读的活动 1、课程开发学校与家庭资源，做到密切联系，家校携手共同育人。 2、校园文化的建设中，着重利用经典名片，在古典文化氛围中，陶冶情操。 理想的 语文课堂 真实 平等 个性 生成 诗意 快乐 *