结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式构建与实施.pdfVIP

垫l鲤．12旦。 台州学院学报 V01．36．No．6 第36卷第6期 Journal0fHTa…izho。u—U—rdvemity Dec．2014 结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式 构建与实施 林莹莹，魏安娜，陈 盈★ (台州学院 数学与信息工程学院，浙江 临海317000) 摘要：分析了传统课堂和MOOC的优缺点，针对当前课堂教学改革现状，提出了结合传统课堂与MOOG的混 合式教学模式，并以《计算机网络实验》课程为例介绍了该模式的构建与实施。实践表明，混合式教学模式能有效 提升学生的课堂参与度和学习能力，可为同类地方院校的课堂教学改革提供参考。 关键词：课堂教学改革；MOOC；传统课堂；混合式教学模式 DOI：IO．13853／]．cnki．issn．1672-3708．2014．06．017 0 引言 传统课堂教学以教师的单向传授为主，强调知识的系统传授，教学内容的安排由教师根据教学大纲 和教科书预先设计，课堂教学多为讲授法、演示法等。传统课堂有利于发挥教师的主导作用，帮助学生高 效掌握系统的知识技能；同时，也有利于师生情感的交流，充分发挥情感因素在教学中的作用。但是，传统 课堂的单一教学设计使学生习惯了被动地接受教师灌输的大量知识，过分依赖教师的个人技能才干。强 调了教师“教”的过程，忽略了学习者“学”的主动性，导致学生无法充分发挥学习的主动性和创造性。不利 于实现因材施教，在一定程度上束缚了学生的发散思维。 Online 随着信息技术的发展，大规模在线课堂MOOC(MassiveOpen Course，慕课)应运而生…。 MOOC是借助于网络信息技术．以将优质教育资源以低成本甚至免费提供给任何愿意学习的人为理念。 由主讲教师负责，支持大规模人群互动参与的在线课程。MOOC既提供课程视频、作业练习、测验考试等 传统课程材料，同时建立学习社区，为学习者、教师和助教提供交互性论坛。MOOC平台上课程广泛多样 且成本低廉，学生根据自身的兴趣和需求选择相应的课程进行学习，内在的学习需求可以得到满足；另 外，MOOC没有严格的时间规定，相对于传统教学而言，大大突破了时间和空间的限制，增加了学生学习 的自主性，以学生为中心的教学理念得到了真正的体现，有利于学生主观能动性的发挥。尽管近几年慕课 发展势头迅猛．但仍有其不容忽视的缺陷：其中最令人担忧的就是其高滞留率——大规模教学很难保其 课程质量，在乔治亚理工学院由MikeSchatz主讲的大一物理课程中，20000名学生注册参加，3000名 学生完成首次作业，却仅有170名学生最终修完这门课程；而在KarenHead教授的新生写作MOOC课 程中，完成首次作业的学生有15000名，但最终修完该课程的却只有238人，完成率甚至不到10咐z|。 因此，在有限的课堂教学时间里，使学生既能被关注个性化学习需求，又能利用传统课堂的有效监控 收稿日期：2014一11—10；修回日期：2014一ll一16 基金项目：台州学院校立学生科研项目(14XSl3)；台州市教科规划课题(GGl5015)。 )，男，浙江诸暨人，讲师，硕士，主要从事计算机教育教学研究。 通讯作者简介：陈盈(1981一 万方数据 80 台州学院学报 第36卷 作用及MOOC无法实现的小组讨论形式，将传统课堂与MOOC有机融合，取两者的优点，扬长避短，构 建传统课堂与MOOC的混合式教学模式．具有明显的现实意义。 1相关尝试 传统课堂教学模式的不足和计算机网络技术的普及早已引起教育界的注意，国内外专家及学者们一 直都致力于课堂教学的改革，也进行了尝试将两者结合的相关探索和实践，比较有代表性的有： 1．1网络公开课 网络公开课是指名校通过网络途径免费公开名师的以课堂视频为主的优质教育资源给感兴趣的学 习者学习。2001年，美国麻省理工学院率先在网络上公开其部分课堂视频，之后耶鲁、牛津、哈佛等世界 名校也纷