《农业的区位选择》说课课件 人教版必修二.ppt

【教学环节四：农业区位因素的变化】 教学设计： 先给学生展示三幅农业景观图，引导学生思考：图中农业活动分别对那一种因素改造而实现？进而引出农业区位因素是变化的。 　问题探究： 让学生阅读教材案例1，回答下面问题。 1、根据材料，评价法国“时鲜业”发展的区位条件。 2、根据地中海地区“时鲜业”发展目前面临的问题，试一试你能对环地中海地区的农业区位选择提出哪些建议? 过程方法： 让学生分组讨论，老师适时点拨，引导学生总结方法、规律。 设计意图： 培养学生合作探究能力，调动学生学习积极性，拓展学生思路。 【教学环节五：农业地域的形成】 教学设计： 老师引导，让学生自主学习，理解农业地域的概念和特点。 问题探究: 让学生利用教材案例2图片和资料，结合澳大利亚的地形图，从澳大利亚气温、降水、地形和人口分布，引导学生分析澳大利亚混合农业的形成过程。 设计意图: 让学生理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果，培养学生读图分析能力。 【教学环节六：巩固反馈】 教学设计: 设计一道综合题让学生练习，并由学生讨论、自评，老师适时点拨。 下图为“某城镇郊区平面图”，在城镇周围可以发展乳牛、花卉、小麦三种农业。如果你可以合理规划该城镇，你打算在图中A、B、C三个区位如何安排三种农业？为什么？ 设计意图: 让学生将掌握知识的过程转化为解决问题的过程，加深对所学知识的理解。 【教学环节七：课后作业】 进行实地调查，查阅相关资料，思考: 随着社会经济的发展，当地农业区位因素有哪些变化？这些变化对当地农业发展有何影响？ 设计意图: 让学生理论联系实际，培养乡土情结，并学会多渠道搜集地理资料。 四 板书设计 农业的区位选择 （一)、农业区位因素及其变化 1、区位的含义 2、农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素） 3、影响农业区位因素的变化 (二)、农业地域的形成 1、农业地域的概念 2、农业地域的形成过程 设计意图： 以简洁、清晰为原则，突出重点。 农业的区位选择 说课稿 一、教材分析 二、教法与学法 三、教学过程 四、板书设计 一、教材分析  【教材的地位和作用】 《农业的区位选择》是新课标人教版必修2第三章的第一节 ，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分。这一节是本章的学习重点，又是学习后面两节的基础。本节涉及到的知识面比较广，对学生来说具有一定的难度。 　　但教材以通俗化的语言，丰富的地理信息资源，典型的事实案例和富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业区位因素和农业地域的形成、发展，从而降低了学习难度。同时又体现了新课程标准的“以学生的发展为本”和 “ 培养未来公民必备的地理素质”的基本理念。 【教学目标】 知识与技能 1 . 结合具体的农业生产活动，理解农业 区位的含义； 2 . 识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其变化对农业生产活动的影响； 3 .通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力。 过程与方法 1 . 通过对农业景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法； 2 . 通过对法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的分析方法。 情感、态度和价值观 1 . 树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想； 2 . 培养学生充分、合理利用农业资源的观念，学会用发展的眼光看问题。 【重点和难点】 重点 : 农业主要区位因素的分析和应用。 难点 : 运用所学原理，合理评价农业区位。 二 教法与学法 【教法 】 比较法 案例分析法 分组讨论法 实现“学为主体，教为主导”。 【学法】 读图分析法 案例分析法 综合分析法 三 教学过程 【教学环节一：导入新课】 趣味引入：利用PPT给学生展示四幅观光农业图片。 引出问题： 近几年来，城市郊区观光农业兴起和发展的原因是什么？进而引出本节课题。 设计意图： 引导