（语文论文）浅谈初中语文综合性学习.docVIP

PAGE PAGE 1 初中语文论文 初中语文综合性学习问题的思考 摘 要：综合性学习是初中新课程标准里语文课程改革的一项重要内容。本文用一些教学中的实例指出综合性学习目前存在的问题及其成因，然后就如何提高综合性学习的有效性提出了一些建议。 关键词：语文　综合性　有效性 对策 一、存在的问题及成因 新课程标准以创新精神和实践能力的培养为重点，要求教师建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，因此，提倡综合性学习就成了初中语文课程改革中的一项重要内容。 在目前初中语文教学中，综合性学习活动还存在着许多问题，有教师方面的，有学生方面的，有认识方面的，有水平方面的。 １、教师采取的态度。 近年来听了许多公开课，可是有关以综合性学习为内容的却很少。为什么会有这么多的语文老师在公开课上回避综合性学习呢？主要原因就是“怕”——平时不做或者不认真做，关键时候心中便没有多大把握，开课时更怕丢丑。 为何有些教师要回避综合性学习的内容呢？究其根源，我认为主要有三点。 原因一：课程标准实施的头两年里，由于对新课程标准没有认真学习，对其精神实质把握不准或者不到位，对综合性学习认识不足，认为综合性学习活动形式多样，成果大小不一，考试肯定不考，于是懒得去钻研，平时就不教。 2003年泰州市的中考语文试题中有这样一道题目：请你回忆一下课本中要求开展的一次社会实践活动——保护我们的生存环境，回答下列问题。（３分） （１）你所在的小组调查的内容是什么？（１分） （２）用一句话概括出你参加这次活动的收获。（不超过２０个字）（２分） 这是一道对综合性学习的考查题，现在看来不难，只是考查学生是否开展了综合性学习活动，同学们在活动中是否获得了感受。要求虽然不高，可当时就有很多学生无法下笔，不知从何答起，很多同学在考试时乱答或根本就不答。究其原因，就是当时很多教师认为不可能考这样的内容，平时不教，学生当然无从考起。 原因二：部分教师的惰性使得他们始终坚持用传统的教学方法授课，把综合性学习的教学简单化，将它等同于一般的灌输式教学。有些教师甚至只选取课本中提及的古诗词让学生背默一下就算完成任务。面对崭新的综合性学习，许多教师难以应付，于是只好以所谓的不变应万变，按自己早已熟悉的方法来应对陌生的综合性学习。于是，有些教师把综合性学习活动课完全上成传统讲授教学的翻版，综合性学习如同纯粹的讲座；有些教师只是一味播放网上下载的一些课件；还有的教师只是海阔天空地与学生闲聊。 原因三：教师个人知识水平的限制，无法驾驭综合性学习，只好选择没有作为。 能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，学以致用。在实际生活中运用语文知识的同时，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养，促进学生素质的全面提高，这该是综合性学习的目的。基于这个目的，综合性学习对教师的学术水平、授课能力及个人魅力起都提出了很大的挑战。许多语文老师虽然有着扎实的专业基础知识，但由于知识面较窄，视野不够开阔，一旦遇到跨领域学习的内容，就会束手无策。 ２、学生认识的偏差。 原因一：由于中国传统的教学模式的影响，多数学生长期以来养成了依赖老师的习惯，缺乏主动学习、合作学习、探究学习的精神，不能适应综合性学习的学习方式，他们会说：“老师上课不讲，我怎么能完成任务？”很显然，这类学生的学习方式并没有随着课程改革而发生变化，他们没有认识到综合性学习正是使自己养成自主、探究、合作学习习惯的大好机会，它对自己的终身学习和终身发展起着不可替代的作用。要想改变这种状况，我觉得，对于习惯了接受性学习方式的学生来讲，让他们在实践活动中不断获得成功，体验成功，体会进步，激发他们对于综合性学习的巨大热情是让他们改变的好方法。 原因二：尽管有一部分学生对综合性学习的确非常欢迎，也从中得到了相当的收益。但它在学生心目中的地位和分量绝对比不上阅读和写作，实际上真正投入活动的学生并不多。学习目的模糊，动机不强，对待综合性学习活动实际上不是很积极。教师布置活动任务后，常常是赶紧从网上下载，把搜集到的一点资料交上去。上课时，凭着以前看书获得的一点知识，随印象大家谈谈议议，不作深入的探究，不去感受活动中应有的独特体验。因此，学生对待综合性学习大多数仅仅停留在浅层次的了解和获知上。对此，我觉得，教师还该好好设计一些问题，提出一些具体的方法，让学生查资料，分析资料，有新的发现，有自己独特的体验。并且要通过各种形式进行成果展示，及时总结表扬。 原因三：学生的惰性使得他们的责任感减弱，对待综合性学习心甘情愿地搭乘顺风车。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和