运用象征手法选取你最喜欢的图片对它进行描写.docx

白杨礼赞第一课时教学设计 学 科 语 文 教 者 高 群 课 题 《白杨礼赞》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1.掌握生字词，了解作者所处时代背景，理清结构层次。 2.理解分析托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。 能力目标 1.以朗读法感受白杨树的外形。 2.以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。 3.通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。 情感目标 1.从白杨树身上领悟西北抗日军民的团结一致，顽强抗日的精神。 2.学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争 精神。 教学重点 理解文章的思想内容及象征手法 教学难点 学习象征的写作手法 教学方法 朗诵；自主、合作、探究 教学资源 多媒体课课件与本文相关资料 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 导入 一．导入新课 导语设置：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我将带大家走近一棵树，看一看这树在成千上万的树木中有什么不同。（播放幻灯片）引导学生说说观后感受。从而导出课题——白杨礼赞 欣赏图片，思考 用优美的语言将学生带入富有语文味的课堂，通过欣赏图片激发学生的学习兴趣。 　资料交流 整 体 感 知 二．感知作品 1.简介作者 2.作品背景介绍： 《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，坚持抗战。 三．整体感知课文内容 1.听朗读录音，听读要求：从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了 的白杨树”的句式说一句话。 2.教师提问，课文中白杨树最突出的特点是什么？它有什么作用？ 归纳：白杨树实在是不平凡的。这是最突出的特点文中四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。它是线索，贯穿全文。 3.教师提问：作者在第二部分为什么先用大段文字写西北地区的环境？是不是太多余了？ 教师要分析总结同学们的答案，然后明确：黄土高原的描写，正面衬托：“雄壮”、“伟大”。环境不平凡，白杨树更不平凡。“单调、恹恹欲睡”为后文描写白杨树做铺垫。 4.教师提问：文章是从哪些角度来描写白杨树的外形的? 分别是怎样写的? 从描写中你能看出作者要突出白杨树外形的什么特征吗?请用自己的话来总结白杨树的外形。 在文中你能找到体现白杨树基本品质的词语吗？ 5.白杨树的外貌和基本品质我们已经掌握了，但作者在最后又写了北方农民和哨兵，这是为什么？ 教师提示：这篇散文的语言是很优美的它不仅仅只是写白杨树，而且还有更加深刻的内涵同学们要认真分析。 教师巡视并参与部分小组的讨论。 教师归纳：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 重点说明象征手法：象征”是文学创作的一种表现手法，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 四、提出若干问题，让学生自己探究。 1、“楠木”象征了什么?作者写它的目的是什么? 2、把白杨树和楠木进行对比用意如何? 3、“那也是直挺秀颀的”意思是什么？ 五、将学生分成四个大组，分别来朗读课文，看一看哪个组读的好。从再次朗读中感悟文章主旨。每个组分别挑出一个人看看谁说的好。 教师小结： 《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。 感知作家及写作背景 增进对文章的理解 听读或跟读课文，全面感知、思考，用所给句式说话。 学生要通览全文，然后再经过同桌交流，相互完善。完成之后，举手示意，由老师提问。 学生找出白杨所有特点，并从中找出最突出的特点，结合全文，体会深意。 学生要进行四个人交流合作，指出究竟写了西北地区的什么环境。四个人可以进行分工，一个人朗读，另外三个人思考，派出代表回答老师问题。 老师总结过后要做批注。 学生要根据3-5段总结白杨树特点，用自己的总结话，把你心目中白杨树说出来。 学生合作探究： （1）自主阅读。圈划批注。 （2）四人小组为单位进行讨论交流。 学生可以自由发挥，或者探讨，或