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中小学班主任专题培训教程讲义 讲课教师 **** ****教师培训中心 本科培训共四讲 第一讲 班主任的概略及基本修养 第二讲 新时期的师生冲突 第三讲 班主任按需施教的基本方法 第四讲 学生学习力培养指导 第一讲 班主任概略及基本修养 一 、班主任概略。 (一)班主任:是指学校中全面负责一个教 学班学生的思想,学习,健康和生活等工作的 教师. (二)班主任在教育教学工作中的地位: 重视学生完整人格培养,个性充分发展,实 施素质教育,既教书育人。 (三)班主任的作用:简单的说就是满足受 教育者人生发展的种种需要。 3.通过对班,团队工作的指导.干部的培养 训练.以及组织多种多样的课外和校外活 动等培养学生组织能力和应变能力。 (四)班主任的任务 1.通过各种形式,包括组织学生参加集体 活动实践等在内,对学生进行共产主义思 想教育,形势教育,法纪教育。 2.通过多种形式的教育，使学生不断明确 学习目的。 4.合理地组织安排学生的体育锻炼及卫生保健活动. 3.组织规划班级工作,协调好科任教师 之间的关系,架好科任教师与学生之 间的桥梁. (五)班主任的职能 1.在班内全面贯彻党的教育方针. 2.组织好整个班级工作.全面关心学生. 二、班主任的基本修养 (一)尊重信任学生的理念 (二)甘当人梯的高尚风格 一是 班主任是学生走向社会生活的引路人. (三)勤于进取的治学态度. 二 是班主任是学生智慧的启迪者. 三是 班主任是学生理想的播种者. 1 、要好学上进. 2 、要师生情意浓. 3 、要勤于实践善于总结. 勤于实践:不仅要肯实践,敢实践,多实践 更重要的是要在实践中勤于思考问题,加强 工作的计划性,预见性. 善于总结:就是善于总结自己的教育,教学 经验,并在此基础上深入研究,不断使实践经 验升华为规律性的认识. 4 、开展有益活动,培养骨干力量,强化学生的自我管理. (四)辩证施教的教育方法. 1、 班主任要善于研究教育方法. 2 、班主任必须引导学生自主学习. 3 、班主任要用发展的眼光全面了解和正确 评价学生. ①班主任必须为学生服务. ②关注后进生. ③要赞赏学生. (一)班主任的教育活动具有创造性的特点 (二)班主任应善于培养和组织班集体. (三)注重处理好学生,老师,家长的关系. ①认真选拔,能者居之. ②充分信任,悉心指导. 对学生负责,对家长负责,对学校负责 对社会负责. ①不到非要找家长时绝不找. ②班主任和家长要互通情报. ③注重与学生交往. (四)实行跟踪教育.强化自我管理. 通过填写《学生每周自我鉴定》对学生实行跟踪教育活动。可以规范学生校内外的行为，培养学生良好的行为习惯。 学生每周自我鉴定表 第二讲 新时期的师生冲突 4 、家庭结构变化 1、知识观 2、人才观 3、教育观 二 、社会变革使中小学师生冲突更加复杂 一 、树立正确的知识观,人才观,教育观 1、 学生的主体意识增强 2 、竞争渐趋激烈 3、 信息时代到来 ①学生过错冲突:一是有些学生既缺乏基本 学习能力,又缺乏责任感,同情心,羞耻心,当 他们违纪违规受到教师批评时,随意顶撞. 三 、冲突的概念界定及类型 (一)冲突的概念界定 1 、冲突:是指人们因目标不同而相互紧张或对立的状态. 2、 师生冲突:就是存在于师生之间的一种紧张或对立的状态. (二)冲突的类型 1 、从冲突产生导因划分 ②教师过错冲突:一是对学生冷漠,缺乏心,缺乏情感交流;二是对待学生不公平,厚此溥彼;三是情绪不稳定易将个人工作生活中的烦恼,不满迁移或发泄到学生身上;四是教育方法不当,对学生采取居高临下的姿态,动辄训斥学生。 . 二是少数学生成绩好,自视过高,虚荣心过强 受到他所瞧不起的教师的批评时也会顶撞; 三是学生干部在班级工作上与班主任的意见 不一致而发生冲突;四是部分学生心理素质 不稳定,自控能力差容易和教师发生冲突. 五是对学生施行体罚,变相体罚;六是处理问 题失当或失误时,顾及面子未能及时矫正引 起学生不满而导致冲突. 2 、从冲突发生的环境划分 ②群体冲突:是一个教师和学生群体的冲突 或一个学生与教师群体的冲突或学生群体和教师群体的冲突. 课堂冲突和课下冲突: 3、 从冲突涉及的范围划分 有师生个体之间和教师个体与学生群体之间 的冲突. ①个体冲突:是一个教师和一个学生之间冲突. 4、从冲突形式的过程划分有持续性冲突和偶发性冲突. 四 、 由师生冲突看学生观 (一)要认识到学生是人 ①持续性冲突: ②偶发性冲突: (二)要认识到学生是发展中的人 (三)要认识到学生是将要走进“社会”的人 五 、师生冲突与教师的角色 (一)教师的“教育者角色” (二)教师的“领导者角色” (三)教师的“人类灵魂工程师角色” (