导游讲解(虚实结合,触景生情).doc

桃源职业中等专业学校教案 （2011—2012学年第一学期） 专 业 旅游服务与管理 科 目 《导游讲解》 教学内容 导游讲解技巧——虚实结合法、触景生情法 授 课 日 期 月 日（星期 ） 第 节 授课班级 旅游31班 　课 时 安 排 1课时 授课教师 王小琼 学 习 目 标 知识目标 掌握导游讲解常用的方法。 能力目标 培养学生灵活运用导游讲解技巧的实际操作能力，根据不同景点特色，运用不同导游讲解方法的创造思维能力。 情感目标 培养学生的职业自豪感及服务意识，并树立热情、自信、敬业的价值观。 教学重点 在导游讲解中正确运用“虚实结合法”和“触景生情法”。 难 点 使学生将所学的导游讲解方法融会贯通，并结合自身的特点灵活运用，形成自己的导游风格。 授课类型 新授 教学方法 情境引导、自主学习、交流展示、合作探究 教学资源 多媒体、典型案例、相关景点优秀导游词 教 务 科 教 研 组 教学活动流程 教学步骤与内容 学生活动 一、创设情境（2分钟） 我用一首“春暖桃花源”的歌曲导入，然后问学生：“同学们觉得老师唱得怎么样？”在学生给予肯定后，我接着说：“老师教大家几种方法，让大家在今后导游讲解中做到‘说得比唱得还好听’”。 二、明确任务（1分钟） 板书课题——导游讲解方法 1、掌握导游讲解的方法：虚实结合法、触景生情法 2、灵活运用各方面的知识的技巧，熟练运用导游讲解方法对各类景观进行讲解。 三、学习探究（30分钟） （一）虚实结合法——导游PK赛 由我扮演“优优团”导游，班上一名同学谢开慧扮演“慧慧团”导游，我和谢开慧通过讲解桃花源中“方竹亭”的导游词来进行PK，请同学们根据我们的讲解加入自己喜欢的旅游团。 老师（优优团）的讲解词： 方竹亭，原名“桃川八方亭”，建于明万历二十三年（公元1595年），外观八方八角三门四窗砖石结构，内为穹隆顶，亭高6．3米，底径7．6米，墙厚1米，据说当时是用红糖，糯米加以沙石搅拌砌成，由于这特殊的建筑材料和建造结构，使得方竹亭里面有天然音响效果，当地的人也称这里是天然的卡拉OK厅。 谢开慧（慧慧团）的讲解词： 方竹亭是一座明代建筑，为湖广右参政陈性学修建。亭身洁白，亭顶为绿色琉璃瓦覆盖，为八方形三门四窗砖石结构。关于方竹亭的由来还有个传说：从前这里住着一对父子，儿子很聪明，却不爱读书。父亲买来很多笔和纸，让儿子练字。儿子拿起笔，不好好写字，却从身边摸出小刀，削起笔杆子玩。一大把笔转眼全削成方杆子了。父亲发现后，气得把笔全扔到窗外，哪知道笔杆子落地后，长成了一片方竹林！儿子惊呆了，父亲说：“我们桃花源是块仙土，笔落到地上，都能长出竹子来。你不好好读书写字，就辜负了养育你的这块好土地。”儿子从此以后勤学苦练，后来成了个很有学问的人。后人在这块地方修了个亭子，这亭子就取名叫方竹亭。 然后询问同学们：大家愿意加入哪一个旅游团？为什么不愿意加入“优优团”？学生在各抒己见中会得出：因为老师的讲解平铺直叙不吸引人，而谢开慧讲解中的民间传说引人入胜。再问：以上谢开慧的讲解词中，哪些是“实景”，哪些是“虚景”？师生共同讨论，做出如下归纳： 1、“实”指的是景观的实体、实物、史实和艺术价值等。 2、“虚”指的是与景点相关的民间传说、神话故事等。 结论：虚实结合法是指导游人员在讲解中将典故、传说与实景（物）介绍有机结合，以增加景物的神秘色彩，给旅游者以更多的遐想。 举例检测： 例（1）张家界石英砂岩峰林的形成 例（2）桃花源景区的“遇仙桥” 学生辨析：这两个景点，哪个运用“虚实结合法”合适？ 请一名同学讲解关于“遇仙桥”的故事。 师生同共点评小结： 在导游讲解中，虚实结合法运用得好可以增添游客的游兴。 在使用虚实结合法的过程中，切忌胡编乱造、无中生有。 典故、传说等的运用必须以客观存在的事物为依托，以增强可信度。 （二）触景生情法——分组合作，完成任务 1、明确：什么是触景生情法？ 触景生情法就是见物生情，因情而语。导游讲解中，尤其是沿途介绍，要见人说人，见物说物，抓住旅游者最感兴趣、最有特色的自然和社会现象介绍给旅游者，以激发旅游者的游兴。 2、触景生情法的运用要领 （1）导游员不能就事论事地介绍景物，而是要借题发挥，利用所见景物制造意境，引人入胜。使游客产生联想，从而领略其中妙趣。 （2）导游讲解的内容要与所见景物和谐统一，使其情景交融，让旅游者感到景中有情，情中有景。 3、将学生分为四组，完成下面的任务： 你所带的旅游团从秦人古洞出来后，看到秦人村一派和谐的景象，感慨万千，请运用“触景生情法”设计一段导游词。 （1）先讨论，然后每组派一名代表进行模拟讲解。 （2）这样说是不是更好？ 当年武陵渔郎误打误撞闯进这里，发现了另外一个世界。在这个世界