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《桂林山水》说课稿 江西师范大学鹰潭学院 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。下面我将从六个方面来说课： 一、说教材 第一，教材编排意图 《桂林山水》是人教版四年级下册的一篇看图学文。这篇课文以生动形象的笔触描 绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。 第二，教材简析 《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 第三，说教学目标 语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”根据新课标的要求、本单元训练重点以及学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 一是知识目标：会认“澜、暇”等8个生字，会写11个生字；正确读写、理解“波澜壮阔、无暇”等新词，并积累好词佳句。 二是能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法；培养学生的观察能力、想象能力和审美能力。 三是情感目标：引导学生在理解课文的基础上，感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 第四，教学重点、难点 　 根据新课程标准，单元训练重点和教材特点及学生的实际情况，我确定如下教学重点和难点： 重点：学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容。 难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物。 二、说学情 四年级的小学生自我意识增强,常表现为好胜、逞强,有及强的表现欲；但他们中的绝大多数对周围事物的认识仍停留在粗略的表象认识上。仅凭想象难以深刻感受，这就需要教师运用多媒体技术，并结合本文图文并茂的特点，在课堂教学中，引导学生边读边看图,在学生头脑中建立桂林山水的表象，调动学生的情感因素，引起学生同作者感情的共鸣，入情入境地理解课文内容，领会作者的感受。 三、说教法 根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我主要采用“朗读教学法”、“合作教学法”、“情境教学法”来完成教学目标。 四、说学法 在阅读教学中应突出学生的主体地位，教应为学服务，因此在教学过程中我不越俎代庖，而是放手培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 五、说教学程序 为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法。 《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。我设计了这样的教学程序： 第一板块：创设情景，激情导入。 出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 第二板块：初读全文，整体感知 接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示本课生字卡片，指名读，开小火车读，打乱顺序读，并让学生交流识记方法，使识字教学扎实有效；然后让学生提出难理解的词语，共同帮助解决，并引导学生用这些词语说话或做词语搭配的练习，目的是为了让学生不但理解新词，还会运用新词。 我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。 第三板块：品词赏句悟感情 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段， 提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2．精读第二自然段。 (1)自由朗读第二自然段， 思考： ①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。 (2)检查思考题①，板书：水：静清绿 (3)检查思