中学化学课堂教学质量评价的现状分析.PPTVIP

Event Name Here BEA Confidential 江苏省海门中学 张盛 第二届全省中学化学教研活动专题研讨会 江苏省海门中学 张盛 第二届全省中学化学教研活动专题研讨会 中学化学课堂教学质量评价的现状分析 问题的提出 课堂教学质量评价的原则 课堂教学质量评价标准 课堂教学质量评价形式 问题的提出 教学的评价工作，是教学活动中非常重要的一个环节，可以为教师获取学生反馈的相关信息，及时掌握学生的学习问题和教学中存在的问题提供依据。 全面、客观、公正的课堂教学评价，可以让教师明确教学中存在的问题，提高教师钻研业务能力，改善课堂教学质量意识，具有重要的现实意义。 中学化学课堂教学质量评价的现状分析 （一）评价内容还不适应素质教育要求 重智育轻德育 重知识轻能力 中学化学课堂教学质量评价的现状分析 （二）评价目的单一 重结果轻形成 常以学生课堂巩固习题的达成度的高低来进行评价 不重视学生对化学学习兴趣、科学的化学素养进行评价。 中学化学课堂教学质量评价的现状分析 （三）评价针对性不强 同一个标准对每一个教师的课堂教学进行评价 新教师和老教师、不合格教师和优秀教师 评价周期 课堂教学质量评价的原则 （一）导向性原则 （二）有效性原则 （三）全面性原则 （四）开放性原则 （五）创新性原则 课堂教学质量评价的原则 （一）导向性原则 以学生发展为本 开发学生的智力，培养学生的能力和创新思维放在重要位置 充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，自主求知； 重视对学生学习方法的指导，为学生形成终身学习的能力奠定坚实的基础 课堂教学质量评价的原则 （二）有效性原则 符合人的个性 教师本人的个性和班级集体的个性 课堂教学质量评价的原则 （三）全面性原则 “导”与“学” 强调变“教”为“导” 导得有法、导得有理、导得有效 学生的主体地位 自主学习 课堂教学质量评价的原则 （四）开放性原则 不用划一的标准来框定教师、学生的行为 课堂教学质量评价的原则 （五）创新性原则 “问题”和“思考” 创设“问题”的情境 应敢于质疑问难 相互合作 课堂教学质量评价标准 （一）要体现合作学习的课堂教学组织形式 现代学习非常关注课堂教学中的群体交往活动和合作学习关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系，使教学过程是师生共同构建学习主体的过程。在充分尊重人格的基础上，通过合作学习，培养学生倾听、交流、协作、分享的合作意识。不仅为学生提供一个自由和谐的学习环境，而且有利于增强学生的集体意识，提高学生的自我教育水平和社会适应能力。 课堂教学质量评价标准 （二）要体现学生能自主学习、尊重差异、鼓励创新 通过学生自我选择、自我探究、自我调控，逐步形成自主学习的习惯和能力。同时，承认学生发展的差异性，不强调“填平补齐”，只要求每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。 （一）评价形式之一——优课评比 1．准备阶段 2．实施阶段 3．收获阶段 课堂教学质量评价形式 课堂教学质量评价标准 （二）评价形式之二——公开课 1．评课即品课 2．评课即交流切磋 3．评课即校本培训 课堂教学质量评价标准 （三）评价形式三——家校开放课 家校协同 促进教师反思习惯 探究·合作·生长 火柴