人教版高中物理《速度变化快慢的描述加速度》教学设计.doc

《速度变化快慢的描述 加速度》教学设计 【设计思想】自学能力是学生终身受益的能力，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是自学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是物理教学的重要任务之一。因此，预习是物理教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。 本课的特点是让学生在预习教材的过程中，理解速度变化有快慢之别，让学生从具体问题中了解“速度快”、“速度变化大”、“速度变化快”的含义不同，自主完成加速度概念的引入，在此基础上说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度的意义；最后通过v-t图象加深学生对加速度的认识和对v-t图象的理解。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道加速度是表示速度变化快慢的物理量； （2）理解加速度的概念，知道加速度的单位，知道加速度是矢量，其方向跟速度的改变量的方向一致； （3）通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式； （4）理解匀变速运动的意义，能用v-t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度； 2.过程与方法 （1）经历将生活中的实际感受上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣； （2）让学生在思考和讨论过程中发现问题、提出问题，培养学生分析问题、解决问题的能力； （3）教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率)，让学生在实践中学会应用数据求加速度的方法． 3.情感、态度与价值观 （1）教学让学生从生活走向物理，从而感受物理与生活的联系，产生亲近的情感； （2）让学生经历物理概念的引入过程，让其自己引入使其感到成功的喜悦。 【教学重点】 学生在学习前面一节速度引入概念的方法的基础上，自已引入加速度概念，并理解加速度是描述速度变化快慢的物理量。 【教学难点】 对加速度概念的理解。 【教学工具】 多媒体辅助教学。 【思路方法】 平均加速度的定义学生接受起来困难不太大，由平均加速度过度到瞬时加速度又一次应用极限思想，可让学生联想瞬时速度来理解瞬时加速度。教师可引申说明速度是质点位置的变化率，加速度是速度的变化率，一个变量的变化率常常是很有意义的，让学生阅读教材的“科学漫步”栏目中变化率的一段叙述，自然的渗透了科学方法的教育。 【教学过程】 一、展示生活物理情境——引起学生思考，为建立概念奠定基础 　　两物体（如汽车）同时匀加速起动情况． 　　第一个：5s内速度由0增到10m/s，后匀速． 　　第二个：2s内速度由0增到6m/s，后匀速． 思考与讨论： 　　（1）两物体最终速度哪个大？ 　　（2）1秒末时哪个速度大？ 　　（3）第1s内，第2s内，两物体速度的变化各多大？ （4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得更快？ 请同学思考一下“速度快”，“速度变化大”“速度变化快”这三种说法有什么不同，并以下面实例举例说明它们的不同之处 运动物体 初始速度 m/s 经过时间s 末速度m/s 速度的改变 ／m·s-1 加速度 /m·s-2 A．自行 车下坡 3 4 11 8 2 B．汽车开动时 0 4 12 12 3 C．某轮船出航 0 40 12 12 0.3 D．火车开动时 0 100 20 20 0.2 E.汽车刹车 7 2 0 -7 -3.5 F.飞机匀速飞行 300 10 300 0 0 在与学生交流思考与讨论问题的同时把以下知识点贯穿其中,主要是培养学生的自主学习的能力. 二、建立物理概念——准确描述物体运动状态的变化 （一）速度的变化量 末速度 初速度 为正 方向为正方向 为负 正方向为正方向的反方向 要求学生带着问题阅读教材，思考和讨论以下问题串: 　　（1）怎样能描述出速度改变的快慢？ 　　（2）加速度是描述什么的 物理量？ 　　（3）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如： 的含义？ （4）加速度的单位是什么？ （5） 比 的加速度小，对吗？ （6）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明 在与学生交流思考与讨论问题的同时把以下知识点贯穿其中,主要是培养学生的自主学习的能力 （二）加速度（） 加速度是描述物体速度改变快慢的物理量 加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值 即 为矢量 的方向与方向相同 取初速度的方向为正方向 即加速运动 加速度方向与初速度方向相同 即减速运动 加速度方向与初速度方向相反 4. 若较