幼儿问题行为初探.docVIP

PAGE 8 - 幼儿问题行为初探 内容提要：幼儿的一些问题行为是幼儿园常见的现象，如偏食、发脾气、遗尿、攻击性行为等等。这些存在的问题现象，有的教师看到我e觉得很常见、很普遍，没有引起足够的重视；有的教师发现了问题的存在，想干预，却又不知道怎么解决。本文从幼儿园实践工作者的角度，通过对幼儿遗尿问题行为这一侧面深入的进行观察和分析，探寻幼儿问题行为矫正的基本方法和原则，从而为更好的预防矫正幼儿问题行为提供一定的参考策略和经验。教师通过实践和理论的分析，得出一些结论，提出个人的建议和反思。 关键词：问题行为 分析 矫正 原则 一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”的幼儿。但是，现在幼儿园中有部分幼儿却并不“愉快”，也不“自信”，在行为上或多或少存在着一些问题。然而，许多教师、家长对幼儿所存在的问题行为不够重视，甚至是忽视、漠视。幼儿的一些问题行为，在学前期是颇为常见的现象，如果处理不当，常常会影响幼儿的健康发展，甚至对成年后的成就和品德都会产生一定的影响。《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位。”幼儿一日生活都在幼儿园渡过，幼儿教师是幼儿行为的直接观察者、发现者，教师必须客观的、正确的认识幼儿的问题行为，科学的处理幼儿的问题行为。 一、更新观念，科学地认识幼儿的问题行为。 随着教育科研的发展，目前心理行为问题的命名及分类已比较清晰，成因探查不断深入，在幼儿心理与行为问题早期发现、筛查与诊断、干预与矫治、以及预防等方面取得了较大的进展。然而，在各界对幼儿心理与行为问题引起足够关注的同时，对幼儿行为问题筛查矫治过程中的重要参与者——幼儿教师，对此却关注很少。对于幼儿的问题行为，教师们存在认识不清，重视程度不够等问题。 幼儿的问题行为是那些妨碍幼儿身心健康发展和良好品德的形成，给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。幼儿的问题行为是教师和父母都感头痛的问题，但某个幼儿的行为是否已成问题，或某个幼儿的问题事实上并不是问题，常因个人的主观解释不同，而有很大的差异。再加上幼儿年纪小，发展未臻成熟，判别是非的能力弱，行为易导致错误。以致随时都可能发生一些使成人为难，不宜解决的问题。然而，我们又不能说所有的幼儿都存在问题行为。那么，如何判断幼儿是否存在问题行为呢？这不仅要求教师多进行教育学、心理学、幼儿行为研究等方面的理论学习，增加理论方面的知识；在幼儿园的日常生活中，还应多关注、留意幼儿在一日活动中的表现，包括突然出现的反常行为，且长时间存在的行为；或异常、持久性的情绪、态度等。及时地对幼儿进行问题行为筛查，预防“问题”的发生，做到早期发现，早期诊断，早期干预，乃至早期矫正。 深入分析，全面地了解幼儿的问题行为。 在深刻认识幼儿问题行为对幼儿所产生的影响之后，我们还应认真分析幼儿行为之所以会形成问题的根本原因。只有找到根本原因，对其进行深入的分析，才能有的放矢地选择合适、有效的方法和途径对幼儿的问题行为进行矫正。 1. 教师对幼儿问题行为的分析要客观地从幼儿出发。 首先，每个人都是独立的个体，有着不同于他人的思维方式和个性品质，对事物的认识、看法也不尽相同，我们教师也不例外。对于同一个现象，不同的教师会做出不同的判断。在分析幼儿的问题行为时，如果教师的主观意识过强，可能就会导致错误的判断。如我班的孩子晨晨尿床的问题行为。晨晨从上个学期末开始就偶尔有尿床的现象发生，邻近寒假，教师并未引起注意。到本学期晨晨又开始尿床了，这让教师很苦恼。每天教师都会或提醒、或批评的教育幼儿不要把小便拉到床上，有时也会恐吓他“再把小便拉床上就不让妈妈来接你”等等。这天，教师对他的喝水情况进行观察，发现其水喝得不是很多。午睡的时候他要求上厕所，（教师主观判断晨晨水喝得不多，午睡前又刚拉过小便，上床才十几分钟左右，这时应该不会有小便），教师不让晨晨如厕，结果晨晨尿床了。教师在面对幼儿的要求时，没有客观地从幼儿自身现状出发（幼儿本身就存在会尿床的毛病），只是凭着自己的主观猜测对幼儿的行为进行了分析，做出了错误的判断，使不该发生的事情发生了。因此，教师在分析、判断幼儿的行为时应从幼儿自身情况出发，这样才能做出正确的判断。 其次，幼儿问题行为的形成，除了客观上一些外界的原因外，幼儿自身可能也存在着一些原因。如上面讲的晨晨尿床现象。教师对其经过一段时间的观察和与他的妈妈交流之后发现，晨晨经常尿床还与其父母的过度保护有关。由于妈妈的长期溺爱，从小一直帮晨晨把大小便，擦屁股等，使晨晨丧失了自我学习、自我服务的机会，自立能力得不到锻炼。孩子缺乏锻炼，自我控制能力就不强，事事习惯于依赖别人，这些都有可能诱发幼儿问题行为的产生。教师在分析幼儿问题行为的成因时还应考虑幼儿自身及家庭的因素，客观的从