初中语文教材处理的几种方法.ppt

初中语文教材处理的几种方法 广州市天秀中学 刘桂玲 初中语文教学现状 课程改革后，教材的难度加大，选入很多的长篇文章。 耗时多，效率低。 学生烦，教师累。 要提高教学效率 教师要树立现代的教学观，采用新型的课堂教学模式，坚持启发式教学原则，以教师为主导，以学生为主体。 在教学实施中，以学生为中心，以训练为主线，以能力为目标，能增强学生的参与意识，使学生主动的学习，做学习的主人。 教师要根据不同的教材，设计适当的教法。 教材处理的原则 1、教师进行换位思考，把自己放回学生那个年龄层次，尽可能地设想和了解学生在学习中的各种“可能”，并以此作为备课的起点。 2、重视学生个人的阅读体验，不要以教师的分析来代替学生阅读实践。 教材处理的原则 3、把课文作为一个例子（写作和阅读）。 4、大胆增删。对学生有用的就保留，对学生作用不大的，就删除。 5、结合教学需要，补充课外相关文章和阅读材料。 教材处理方法之一：问题牵引 以问题牵引，切入主题 。 这种方法的特点是强调引导学生积极思维，以使学生在获得知识，掌握技能的过程中，动脑筋，勤思索。在语文教学中，启发学生提出问题，并以学生提出的问题处理教材，组织课堂教学。 所提问题要注意逻辑性、系统性。 教材处理方法之二：一课一得 把每个单元作一个整体设计，每课确定一个训练点。“一得”是指教学的共同要求而言，至于学生自己领会所得，越多越好。 好处：注重实际应用，讲究实效，教学艺术的科学性强一些，把课教得实惠一些，让学生学得扎实一些。 第三单元（8年级上） 一、关于第三单元 1．本单元的主题？有何篇目？教学重点是什么？ （1）主题：建筑园林，名胜古迹 （2）篇目：《中国石拱桥》、《苏州园林》、 《故宫博物院》、《桥之美》、《说“屏”》。其中前三篇是比较规范的说明文，是讲读课，后两篇是带有一定说明性的小品。五篇课文都是事物说明文。 （3）单元教学重点 ①了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国建筑和园林文化的自豪感。 ②了解说明文的特点，学习怎样抓住特征来介绍事物。 ③懂得从说明顺序，说明方法，语言三方面去学习说明文。 2．学生学习“可能”会遇到的难题？ （1）学生首次接触说明文，且相当多的学生对建筑园林、名胜古迹的兴趣不大。（2）说明方法较多，学生一下子难以熟知，且容易与修辞方法混淆。 （3）学生难辨说明文与记叙文的区别。 3、学习本单元，学生将获得什么？ （1）对传统的建筑、园林有一定的审美眼光。 （2）掌握分析说明文的几个方法。 （3）分辨出说明文与记叙文的区别。 二、单元教学设想 1、? 总体构思 将说明文的几个知识点分解落实到具体1-2篇课文的学习中，明确学习的任务，如：抓住特征说明事物、说明顺序、说明方法、说明文语言。 2、? 具体安排 3、 综合性学习的教学设想 活动的主题是“说不尽的桥”： 引导学生观察了解身边的桥，上网找有关“桥”的介绍文章，让学生以“桥”为话题分别写一篇说明文和记叙文，然后在班上交流，从而使学生更为明晰记叙文与说明文的区别。 教材处理方法之三：以点带面 “点”就是学习和训练的重点，“面”指的是不同的文章。 这种处理方法的最大好处是：用不同的“面”对学生全方位的、立体的“轰炸”，让学生很快就学习和掌握了“点”。 教材处理方法之三：以点带面 例如：要学习人物的肖像描写（点），教师可以引导学生从课文中找寻典型的肖像描写：《音乐巨人贝多芬》中写贝多芬的穿着和外貌的句子；《福楼拜家的星期天》写左拉的外貌特点的句子；《列夫?托尔斯泰》中描写平庸甚至丑陋的外表的句子；《藤野先生》中描写藤野先生的外貌的句子等（面） 。在这个基础上要求学生总结规律，完成一个练习——从班上寻找一个描写对象，抓住特征来写；班上交流。 教材处理方法之四：长文短教 抓住一点拨通全文。短，要点要害，要‘画龙点睛’ ；以此来帮学生“拨疑难，排障碍” 。 长文章适宜运用点拨法教学。不必面面俱到，只须抓住重难点适时点拨，便可以收到举一反三、事半功倍的效果。 教材处理方法之四：长文短教 例如教《社戏》（7年级下册）可抓住：“盼看社戏――去看社戏――怀念社戏”的思路 来统领全文。 围绕看社戏重点写了“月夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 教材处理方法之五：一课多篇 一课多篇是一种教学设计的思路，也是一种教材处理的方式。目的：一是让教学更好地顺应教材，二是进行高效率的阅读教学。 一课多篇教材处理的实质，是在分析某几篇课文组合的规律和特点的基础之上，提出对它们进行教学的最佳角度，为顺利地实施教学迈开有指导的第一步。 教材处理方法之五：一课多篇 1．“学法点拨＋读法实践”式：这样的