基础教育课程改革与人的全面发展.PDF

维普资讯 2006年第 6期 福建师范大学学报 (哲学社会科学版) No．6，2006 (总第 141期) JournalofFujianNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciencesEdition) General，No．141 基础教育课程改革与人的全面发展 李 旭 (福建师范大学基础教育课程研究中心，福建 福州 350007) 摘 要：新课程改革使我国的基础教育发生了巨大的变化，其核心内容是以人为本、以学生的发展为 宗旨，并将此贯穿于教育、教学的始终，突出创新精神、实践能力的培养和学习方式的转变，实行多元评 价，对学生的终身学习和发展影响巨大。 关键词：全面发展；创新思维；学习方式转变；多元评价 中图分类号：G632．3 文献标识码：A 文章编号：1000—5285(2006)06—0169—06 追求人的全面发展是人类对其 自身发展达到 “六艺”即 “礼、乐、射、御、书、数”的人就 完美境界的一种理想。自马克思主义 “人的全面 可谓是全才了。19世纪的大工业生产时期，资 发展”理论诞生以来，经过一个多世纪的革命实 本主义社会的生产力高速发展，劳动者却沦为机 践和发展，这～理论已经成为指导、制定我国教 器的奴隶，体力劳动与脑力劳动严重分离与对 育方针的理论基础和当代 “科学发展观”的核心 立。针对人的发展畸形和异化的问题，根据未来 内容。从个体发展的角度看，人的全面发展贯穿 共产主义社会人的发展趋势，马克思从分析现实 生命的始终，而教育、尤其是基础教育则是人发 的生产关系人手，指出了人的全面发展的条件、 展过程的根基，缺失良好的基础教育，人的全面 手段和途径，预言了在社会生产力高度发达的基 发展只能是空想。面对知识经济、信息时代对综 础上，在消灭了阶级对立和阶级压迫的社会制度 合高素质人才培养的要求，面对素质教育与 “应 中人的全面发展的现实性和必要性。马克思主要 试教育”观念的剧烈冲突，我国正在全面开展基 从两个层次上论述人的全面发展：首先，人的全 础教育课程改革 (以下简称新课程改革)，以期 面发展指的是劳动能力的全面发展，必须克服由 改变在基础教育中存在的以学科为中心、以知识 于旧的社会分工造成的智力和体力上的分离与对 为中心、分数至上、忽视和压抑学生创造性思维 立，在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和 发展和个性发展、从而导致学生片面发展的弊 发展，实现体力和智力在充分发展上的完整结 端。四年来，新课程改革使我国的基础教育发生 合。其次，人的全面发展必须克服人发展的一切 了翻天覆地的变化。但是仍有一部分人固守着 片面性。从而实现人的个性的真正全面和 自由的 “应试教育”那一套观念和做法，使得新课程改 发展。在共产主义社会高级阶段，由于社会生产 革在推进的过程中依然步履艰难。为了让更多的 力的高度发展迫使个人奴隶般服从分工的状况已 人了解新课程、理解新课程并参与新课程改革， 经消失，在体力劳动和脑力劳动的差别也已不复 本文仅从新课程改革的目标、课程结构改革、教 存在的情况下，社会成员能够 自由和全面地发挥 学过程与评价改革的角度阐述新课程与人的全面 他所拥有的各方面的才能，能够适应各行各业的 发展之间的关系。 工作，从而使人平等、和谐、自由和富有个性地 一 、 “人的全面发展”理论的历史性及其深 真正全面地发展。马克思 “人的全面发展”理论 刻内涵