《青蛙吃虫子》教学设计.docVIP

《青蛙吃害虫》教学设计——辛红艳 【教学内容】两位数加减整十数。【教材分析】 教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助 学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情 境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。【设计理念】 1、创设情境、激发学生的学习兴趣。 2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。 3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。 4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。【学情分析】 本节课是一百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。【教学目标】 1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握 两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。【教学准备】计数器、小棒、多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、故事引入，懂得感恩。 2、猜谜语，揭示课题。 小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙） 青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题） 青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处？（不能捉它，要保护它） 【设计意图】低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱动物的教育，同时也要让学生学会感恩。二、小组合作，探究新知。听青蛙妈妈和孩子在说什么呢？生1：青蛙王子 说：“我吃了30只害虫”。 生2：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫”。 2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？? 生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？ 生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了多少只害虫？ 【设计意图】设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？ 生：56+30 师：56+30=？该怎样计算呢？ 3、探究56+30=？的计算方法。（小组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程） 4、汇报交流。 生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。 生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。 生3：从计数器上拨珠：先拨5个十和6个一，再加3 个十，合起来是86。5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 【设计意图】通过小组合作的学习形式，使每个学生都有展示的机会，在鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。 6、解决第二、三个问题，你能用举一反三的办法来做一做吗？（1）青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？（2）小青蛙比青蛙妈妈少吃了多少只害虫？（3）怎样列式？生：56—30=师：56—30=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）选择你喜欢的方法计算56—30=？然后说说你是怎样算的？（4）比较56—30与56—3有什么不同。 56—30=26? ?? ?56—3=53 【设计意图】知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知