第一单元 写作 记叙的线索.doc

一、写作 记叙的线索 教学目标： 知识与能力： 认识和理解记叙文的线索及其重要性。 过程与方法： 掌握抓线索写作记叙文的方法，提高学生的习作水平。 情感态度与价值观： 增强学生根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养学生的审美意识和热爱生活的感情。 课时安排： 二课时 教学过程： 一、记叙文文体 １ 记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果）。 ２ 写记叙文，要明确常见的表达方式：记叙、描写、抒情和议论。记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过；描写，就是以形象的语言对人物、事件、环境作细致入微的描绘，给人以真切的感受；抒情，就是抒发、表达自己的感情；议论，就是讲述道理，也就是作者通过对事物、事件的评论，来表明自己的观点和态度。记叙和描写是记叙文常见的表达方式，记叙和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。写作记叙文时，在记叙和描写的基础上，适当穿插抒情和议论，不仅能增强文章的感染力和表现力，而且能突出文章的中心。 二、记叙文线索 １ 写好记叙文，抓住线索是关键。线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体，即一线串珠法。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，使全篇浑然一体。 ２ 我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。如果线索不清，文章必然杂乱无章。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。 三、记叙文线索的分类 记叙文线索的分类常见的有以下几种： １ 以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。如《最后的一片常春藤叶》一文，围绕“藤叶”记叙了琼珊生病看藤叶、看藤叶病好、贝尔曼画藤叶的事件。如《枣核》一文，用“枣核”作为贯穿全文的线索，内容可分为“索枣核”、“见枣核”、“议枣核”等几部分，“枣核”是一条叙事线索，也是一条凝聚着乡情的感情线索。 ２ 以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。如《老王》以“我”与老王的交往为线索，写了几个生活片段，表现了老王的穷苦、卑微、凄凉、艰难却老实厚道、心地善良、知恩图报的善良品质。如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格和遭遇。“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。 ３ 以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。如《分马》，先写分马前的动员，再写分马的具体情况，最后写换马。全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。 ４ 以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。如《纪念刘和珍君》，以作者的悲愤之情作为全文的线索，连接起对死难者生前经历的叙述，对死难者牺牲场面的描述和对死难者战斗精神和死难意义的论述，体现了作者极度的悲痛和无比愤懑的心绪，表达了作者对青年学生的爱和对敌人的恨。如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂———想去看看蜜蜂———赞颂蜜蜂———想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索，以感情为线索，以某种感情变化串联起材料组成文章，完成主题的表达。 范文展示： 今年春天我很快乐 “伴着盛开的花蝴蝶才能飞舞，带着希望和梦想才能飞向高处，迎着温暖的风我们不再无助……”成为舞蹈的佼佼者是我和佳共同的目标，也是我们前进的动力，我们在争取，我们在努力，在哪里跌倒，我们就在哪里爬起。 每天的清晨，小鸟为我们伴奏，花朵上的蝴蝶为我们伴舞。今年春天，我们开启了努力的大门，汗水、付出……练习时，哪怕跌倒了无数次，我们都会再振作地爬起，因为心中的念头：不能放弃，我必须超越自己。腰酸了，背疼了，手要断了，我在坚持，佳也在坚持。现在，脑海里还能浮现那原地踮脚打转时的情景，还能清楚地感受那一次次压腿时腰部、腿部疼痛的感觉，还能清晰地分辨那个雨天伴我们练习的是泪、是雨…… 经过一整个春天课后的努力，我们迎来了那次比赛。当乐声响起时，我们已融入歌声，在舞台上翩翩起舞，仍是那首歌，那首《最勇敢的幸福》。一个个动作，我们已经能十分熟练地把它们展现出