《傅雷》课堂设计.doc

《傅雷家书两则》教学设计 【教学目标】 １、知识与技能： ⑴积累与掌握主要字词，了解傅雷傅聪父子俩在学术和音乐方面的成就概况； ⑵通过演讲和书信语言的比较体会口语和书面语的差异； ⑶把握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句； ⑷学会用诚恳真诚的书信与同学、朋友、师长交流，提高人际交往的能力。 ２、过程与方法： ⑴不依赖于老师的讲解，自主阅读逻辑性较强的文章； ⑵进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯。 ⑶继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累其中意味深长的句子，并养成深入思考的习惯。 ３、情感态度与价值观： 进入中外伟人宽广博大的精神世界，感受激情、品味哲理，初步思考事业、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。 【教学重点】 理解文中“坚强”的含义。 【教学难点】 两封信的联系和文中有深意的句子含义的理解。 【教学准备】 １、给学生提供相关的网址，要求学生在课前利用网络资源查找有关的材料。 ２、多媒体教学资源的利用。 【教学方法】 朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。 第二课时 一、导入 多媒体播放贝多芬《命运交响曲》第一乐章，引入课文。 启发：你觉得这段旋律表现的是人类在什么情形下的精神状态？如果结合这两封信，你觉得作为哪一封信的背景音乐最符合傅雷对儿子的期望？ 明确：应该更符合第一封信，这是一首表现人类的奋斗和抗争的音乐作品，充满和勇气和力量，多媒体播放贝多芬《第九交响曲》第一乐章（介绍一下这部交响曲又名“欢乐颂”）。 引导：这一首旋律是如此的欢快，你能带着这样的感受去读读第二封信吗？ 二、比较阅读 １、两封家书分别针对儿子哪两种情况而写的？两封家书共同表达的主题是什么？ 明确：第一封家书，写于儿子精神消沉时；第二封家，写于儿子取得巨大成功时。 共同表达的主题：希望孩子在任何情况下都要坚强。 指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。（学生分组朗读课文） 提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。 明确：“坚强”有两方面的表现： ⑴在失败时，精神消沉时：（第一封信） 能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 ⑵在成功时：（第二封信） 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！即“不为胜利冲昏了头脑”。两方面合起来，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”，赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不催的坚强。 ２、两封家书表达出共同的主题，但在感情的表达上略有区别，请说说区别在哪里？ 说明：以上问题在讨论时，应该穿插重要语段或语句的阅读。如第一封信中的“我相信你逐渐会学会这一套，……而要对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”如第二封信的第３节，并由以上语段或语句的阅读中，引导学生对其他它精彩的语句进行体味和推敲。 明确：在第一封家信里，作者更多地是对孩子的宽慰和鼓励，在第二封家书里，不仅洋溢着父母对儿子演出成功后的幸福与骄傲，也洋溢着作者对新中国的热爱，对中华文化的信心。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！他奔放的思绪从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。 三、延伸阅读 １、找一找： 哪些语句值得你细细品味，想一想哪些语句你还无法理解，提出来一起讨论。 例一：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！ 延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？怎样表达自己的情感呢？ 提示：傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境。 例二：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”孤独的赤子创造的是什么样的世界？ 提示：赤子之心最纯洁，它剔除私心杂念，在现实生活中他也许缺少知音，感到孤独，但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这