第十八课-《吆喝》.doc

《吆喝》教学设计 淮南二十五中 廖世忠 【教学目标】 知识与能力 　　1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构 　　2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法 　　1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 　　2.自学讨论法、行动法 情感态度价值观 体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注 【教学重难点】 品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 分析文章结构学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。 【教学方法】 采取圈点勾画法、交流讨论法、情景体验的教学方法 【课前准备】 　　1.以小组为单位，搜集旧时生意人吆喝的内容和声调，做好记录或录音 2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等 3.多媒体课件 【具体步骤】 一、导入新课 1.请同学们模仿自己搜集到的吆喝(教师可适时组织评点) 2.曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃能喝更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝（板书课题） 3.作者作品简介及处理课后生字词 4.分析课文层次。 二、整体感知 1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？（学生默读，自我思索） 　　a.．文章中的吆喝声林林总总， 多而且杂， 但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。 （多媒体播放老北京的各种叫卖声，加深学生的感性认识） 2. 你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？ 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来） 　　3.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。（学生自主探讨） 三、质疑解疑 　　1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？ 　　要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。 2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？ 自然写实、幽默调侃 　 3．为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标） 　　要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。 　　4．括号里的句子或词语有什么用？ 　　要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释； 　“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课 文的理解。 四．拓展延伸： 五．课堂小结： 1．写作特点 2.小结：生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。 六、作业布置： 1．识记字词，完成“研讨与练习”一、二。 2.记录家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化。 3．自己为一种商品创造一则吆喝广告。 六、板书设计 18 吆喝 从早到晚，一年四季----吆喝声不绝 馄饨喂——开锅! 京味京韵 硬面——饽饽 魅力无穷 吆喝声介绍 行好的——老爷——太太(哎) 地方文化 卤煮喂，炸豆腐哟 葫芦儿——冰塔儿 教学反思： 　　以往总为了赶课，不自觉的就急于把问题的答案告诉学生，学生也习惯于在参考书上寻找标准答案告诉我，这样每一课的学习进展非常顺利，然而学过以后学生的概括能力、思考能力等语文综合素质依然停留在原地，没有丝毫进展。意识到这样