罗布泊说课稿.doc

罗布泊，消逝的仙湖说课稿 各位评委、老师： 大家好！ 我叫秦崇高，来自八布中学。 我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按教学过程、教学思路、设计理念三个部分向各位评委、老师进行说课。 第一点谈教学过程 一、创设情境导入 出示幻灯片，欣赏大自然的美丽，激发学生学习兴趣。然后峰回路转，美丽的自然如果人类不爱护反而破坏，再美它也会消逝变成一片荒漠。今天我们一起走近《罗布泊，消逝的仙湖》。出示课题。(此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。) 二、知识链接 介绍本文体裁：报告文学，是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。它是真实性与艺术性有机结合的文学样式。它的报道性与通讯相近，它的文学性与小说相近。报告文学的特点是新闻性、文学性。(这个环节是对学生问题知识的一个补充) 三、能写、会读生字词 ①萧瑟（ ） ② 和煦 （ ） ③干涸 （ ） ④吞噬 （ ） ⑤裸露（ ） ⑥戈壁滩（ ） ⑦庇护所 （ ） ⑧ 近在咫尺（ ） （这个环节属于锻炼语文基本功，必不可少。） 四、阅读全文合作探究下列问题（带着题目阅读然后学生交流讨论） 1、感知内容 （1）文中开头写彭加木和余纯顺在罗布泊遇难，在文中有何作用？ （2）罗布泊曾是一个怎样的仙湖？ （3）现在罗布泊是什么样子？ （4）罗布泊消逝的原因是什么呢？ （5）写昔日的罗布泊和现在的罗布泊，这种表现手法叫什么？ （6）书中还介绍了哪些同样的悲剧？ (学生完成就现场展示，教师点评。展示完一题，教师播放相关幻灯片让学生回顾，目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，更深入的了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，以此来激发学生的环保意识，忧患意识。) 2、品味语言 （1）那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” （2）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” （3）全文表达了作者什么样的思想感情？ (学生完成就现场展示教师点评。这个环节我采用小组合作探究的方法，让学生充分讨论交流，教师作辅导和引导。这样调动了学生的积极性、好奇心和求知欲，留给他们足够的探讨思考空间可能会收到更好的效果。而且激励学生独立思考和发表独到见解的能力。) 五、拓展延伸 联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。 （有人说过，语文就是真实的生活，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。) 六、当堂测评 1、《罗布泊，消逝的仙湖》，作者_________，体裁_________，这种体裁兼有__________和_________两种特点。 2、下列读音正确的一项是　　（ 　）　 A．和煦 (xù) 迸射（bèng） 忏悔（chàn）　　 B．污秽（huì） 犀（xī）利 虐待（lüè） 　 庇护所 (pì)　 C．萧瑟（shè） 鞭挞（dá） 踌躇（chóu chú）　吞噬(sì) D．干涸 (gù） 罪孽（niè） 祈祷（dǎo）　 3、请拟一条以“环境保护”为主题的广告词、宣传标语。呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。 4、例：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。　　 仿句：选择了____________________________，你也选择了___________________________；选择了_____________________________，你也选择了_______________________________。 5、赏析句子 站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外农，露出自己的肌肤筋骨站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 第二点谈教学思路 首先说目标，我设计了以下几个目标，特点是细致、具体、深入，能逐一落实。 知识目标：1、能读、写本文出现的生字词 2、认识罗布泊消逝的原因，体会作者强烈的忧患意识 3、学会对比、拟人、排比等方法，会分析它们的作用 能力目标：1、学生学会概括和收集整理信息 2、学生能大胆与人交流合作 情感目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念 (体现了导学、导教、导练) 其次说说课堂的构思。语文少不了读，但学生齐读一篇文章往往花7、8分钟的时间，老师