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说木叶教案8篇_教学资源 说木叶教案： 教学目标 1．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 2．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的潜力。 3．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 4．能运用本课所学知识及获得的潜力分析诗歌同类现象。 教学难重点分析： 难点：全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮忙他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 课时安排：一课时 教学过程 一、交代预习状况 课前预习的时候，我让同学们处理了相关的生字词，并对文中的诗词做了大概的了解，同时要求同学们抓住每一段的关键句。在研习课文之前，先给大家补充一些读书的方法：宋朝的心学家陆九渊以前总结出一些读书的方法，我认为这对于我们此刻的阅读理解以及平时读书都是十分有帮忙的 读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。 -------《陆象山文集》 上诗的意思即是：1、读书务必要静下心，心静自然能讲文章理解透彻；2、好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长；3、读不懂得地方能够先行放过，不要走死胡同；相反的，在重点之处则就应仔细思量、思考。 《说木叶》是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词很多，那么我们在理解这篇文章的时候就就应运用到上面所说的读书方法，整体把握，抓住关键，把书读薄。弱水三千，我独取一瓢而饮。 二、导入 诗圣杜甫有一句千古名句无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。那么其中的落木是什么意思呢？天空上掉下来的木头吗？那里我们能够看出，诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握，这天我们就走进林庚先生的《说木叶》。 三、研习课文 下面我们进入到课文的学习，我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来，而第四至第六段就交给我们细心的女同学，最后一段最简单就留给老师解决。 两分钟阅读各自任务段落 1、第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？ 明确：作者引用了超多诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：木叶成为了诗人钟爱的形象。 引用的作用：引出话题 2、第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？ 明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。木叶就是树叶，少用树叶，常用树、叶及落木。主要归纳起来就是：用木叶舍树叶。 3、第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？ 明确：木叶、落叶、树叶、落木等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在木字。归纳起来就是：用落木舍木叶。它的目的是为了引导我们注意木字为诗人们所喜欢的原因。 小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。 4、第四段开始探究上文中提出的问题，作者在那里是怎样回答的呢？ 明确：本段主要探究出木的第一个艺术特征：内含落叶的因素。 引用的作用：以诗歌作为例证。 5、第五段和上一段有什么关系？作者主要讲了什么？ 明确：木何以有这个艺术特征？意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。 6、第六段的主要意思是什么？ 明确：注意上一段的最后一句那里又需要说到木在形象上的第二个艺术特征。那么这一段是总结木的第二个艺术特征：木在色彩上具有暗示性。 小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即木的两个艺术特征。 7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。 文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。 含英咀华、寻幽探微 同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够宏观把握全文，还就应从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味，这样才能把文章读懂读透，而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英咀华，寻幽探微。 1、木和树有什么不同？ 明确：文章举了吴均的《答柳恽》秋月照层岭，寒风扫高木和曹植《野田黄雀行》高树多悲风，海水扬其波进行比较：高树没有落叶的形象，高木有木叶形象；高树饱满，高木空阔，落木千山；