提高小学英语课堂教学实效性的研究.doc

“提高小学英语课堂教学实效性的研究” 课题研究中期报告 课堂是教师施展才华、尽情挥墨的舞台；也是学生求知学识、茁壮成长的沃土。为了让这个舞台更加绚丽多姿，让这片土壤更加丰厚肥沃，我们确定了“提高小学英语课堂教学实效性的研究”的研究课题。本课题从2008年11月正式申请、开题，预期两年结题。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 一、课题提出的背景 随着英语教材的一次次改革和更新，现行小学英语课本上的教学内容越来越多，要达到的教学目标越来越高，而与此相反的是周课时安排有减无增，我们的课堂教学时间被压缩到了35分钟之后，总觉得课堂上的这35分钟不够用，每当还有一些教学内容没讲完时就听到下课铃声响了，因此如何合理安排教学内容，采取何种有效地教学手段，如何吸引学生课堂听课的注意力等，以此促进课堂教学的实效性，提高课堂教学的效率。因此“提高小学英语课堂教学实效性的研究”便成了我们英语教研组行动研究的课题。 二、前阶段研究工作概况 1、研究目标 （1）通过本课题的中期研究，使教师进一步转变英语教学观念，通过实践研究，摒弃以往过时的、低效的或是好看不实用的课堂教学模式和教学手段，真正有效的激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生的学习能力，把学生最大程度的吸引、融入到课堂中来，提高课堂教学的效率。 （2）切实开展课题研究的形式进行校本研究，建立“课题进课堂”的课题研究模式，以课题组成员为纽带，带动其他教师密切结合本校本班的教学实际，经历课题教研过程必要的调查（前测、后测）——整理、分析数据——实验——收集材料——总结等各项活动，并立足于自己或同行的教育教学实践，关注实践过程中课堂教学的变化和学生的变化，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，共同分析解决教学中的疑难和问题，总结实验成果。 （3）课题组的每一个成员根据自己的子课题任务，独立、深入地开展实验研究，再进行组员之间的课题成果交流，提高课题研究的针对性和实效性。 2、课题研究内容 （1）理论学习阶段首先学习“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”等有关课题研究的方法指导，再进入本课题相关理论的学习，提高教师的课题意识，做到课题进课堂。 （2）注重课堂教学活动设计的研究，使本课题研究在备课和教案编写过程得到落实，保证课题研究在课堂教学过程的真正实施。 （3）做好课题研究课与课题汇报课活动，及时总结和推广课题经验。 3、课题研究方法 以实践研究法为主，多种方法相结合。通过阅读有关的文献教育名著、教育刊物，查找理论依据；结合专题研究课例，开展课堂教学研究，认真总结反思，撰写案例，并及时交流与提升。 4、课题研究实施策略 前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践，在课题分解、交流研讨、课题实施、经验总结等方面做了大量工作，取得一定成绩，基本达到本阶段的研究目标。 （1）下大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识。 针对课题组组长和课题组成员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一边学习“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”等有关课题研究的方法指导理论和经验；在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解后，才着手就“课程论”“自主探究的理论及前人的研究成果”“课标的解读”等材料。坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。通过学习，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。 （2）课题进入课堂，人人深入课题研究。 为扩大本课题研究的参与面、力求子课题研究有深度、有实效。本课题研究启动后，以学校教研组为中心，由每一个课题组成员深入一个子课题的设计和研究，每一位组员在子课题研究中碰到的问题再由教研组长负责汇总并进行集体讨论、交流。由于我校每一位老师都兼带高年级和低年级的教学任务，所以可以涉及到各个阶段教学内容的差异、班级与班级学生学习表现的差异，这样可以最大限度地扩大了本课题研究的广度和深度。 5、课题研究的阶段成果 （1）学生方面： ①学生课堂上学习的兴趣得到提升，学生成为学习的主人翁，具有英语学习的热情和信心。 ②低年级学生初步养成了良好的课堂学习的习惯，课堂学习效益有保障。 ③中高年级学生对英语学习的态度有改善和提升，学习的积极性大大提高，课堂上的注意力保持时间有所延长，能积极参与课堂的各项教学活动，学习成绩也有明显提高。 （2）教师方面： ①课题理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、教改意识增强。 ②每个教师都研究出了一套适合自己、班级和学生的教学模式和教学方案，使课堂教学开放而实效，促进了学生学习态度的转变和学习能力的提高。 ③教师