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微课设计单 教师 学段 学科 教材（版本） 章/单元 课题 林红 高段 语文 教科版 五年级上第一单元 《张石匠拜师》 微课名称 重难点（概念） 关键词（用、隔开） 张石匠拜师 通过语言描写表现人物性格。 语言、性格。 微课 简介 本节微课主要是讲解张石匠和小伙子是如何比试的。 微课 目标 通过语言动作神态等来表现人物。 微课 设计 一、谈话导入，读题质疑 1．导入：通过图片展示，出事课题。（板书课题） 2．审题：看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很平常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？ 【从课题入手，在平常中寻不平常，激发学生读书的兴趣，培养他们思考、提问的能力。】 二、初读课文，整体感知 下面就请大家自由读课文，看谁能把文章读得准确、流利! 1．给足时间学生自由读书，读中圈出生字新词，并自认自读。 2．指名分段读课文（激励赛读），师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价（在读中老师注意指导学生纠正读中的问题）。 3.交流：读了课文，你有什么话要说？（可以是内容概括，可以是对人物的看法，也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导，以便不断找准新的交流切入点。） 【给学生足够的读书时间，重视读中的点拨与评价，能增强学生读书的主动性，训练的实效性；及时引导学生交流读书收获，提高学生读书能力，培养学生边读书、边思考的习惯。】 三、细读对话，初识人物 过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细地读一读。 1．学生自由读1—5自然段，边读边批画。 2．展示对话内容，引导学生仔细品读。 忽然来了一个小伙子，毫不客气地插嘴说：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！” 张石匠咧咧嘴说：“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。” 小伙子瞅了张石匠一眼，不急不恼地说：“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” 张石匠沉下脸说：“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。” 张石匠艺高气粗地对众人说：“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” 3．交流：在他们的对话中，哪句话给你的印象最深？你能从中体会到什么？ 4．学生发言，教师引导、点拨。（板书：张石匠骄傲） 5．引导学生抓住话语前面的提示语，想象当时人物的内心活动，把对话读出味道，读出人物的性格特征。 （1）学生自由练读。 （2）同桌分角色读。 （3）展示读的情况，指名读，鼓励学生带着表情、动作读。 【通过反复品读人物对话，能使张石匠和小伙子的形象和性格跃然纸上，有利于学生对两个人物形成鲜明的印象。】 三、观看比试，品赏结果 谈话：既然张石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相让，那就只有通过比试来见个分晓了。请同学们读6-9自然段，看看张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样? 1．学生自读、思考，并边读边圈点批画。 2．交流：师随机板书：刻碑洗字刻东西 3．指导学生读描写张石匠和小伙子刻碑洗字的句子，读出各自的特点。比一比，谁刻得好？并说明理由。 重点品读下面两个句子： （1）“活干得干净漂亮……丝毫不走样。”特点是：照样子临刻，“笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。” （2）“只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。”特点是：看了几遍就自己刻，气势非常，干净利落，分毫不差。 4．学生交流，教师点拨。（各有特点，但小伙子刻得更好。理由：A草书难度大于楷书；B使用的刻法难度大；C分毫不差。） 5．引导学生想象画面，抓住描写两个人刻字时的四字词语，有感情朗读，读出味道。 阶段 时间 内容 旁白 备注 导入 一分钟 谈话导入，读题质疑 1．导入：通过图片展示，出事课题。 看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很平常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？ 过程 二、初读课文，整体感知 三、细读对话，初识人物 下面就请大家自由读课文，看谁能把文章读得准确、流利! 1．给足时间学生自由读书，读中圈出生字新词，并自认自读。 2．指名分段读课文（激励赛读），师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价（在读中老师注意指导学生纠正读中的问题）。 3.交流：读了课文，你有什么话要说？（可以是内容概括，可以是对人物的看法，也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导，以便不断找准新的交流切入点。） 【给学生足够的读书时间，重视读中的点拨与评价，能增强学生读书的主动性，训练的实效性；及时引导学生交流读书收获，提高学生读书能力，培养学生边读书、边思考的习惯。】 过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细地