对五年制幼师学生数学课的探讨.doc

对五年制幼师学生数学课的探讨 【摘要】分析目前五年制数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段从而提高五年制高职类数学教学质量提出了见解. 【关键词】五年制高职类数学；教学现状；教学改进 随着我国教育的不断发展，五年制高职教育已发展成为高等教育的一个重要的部分，如要体现五年高职特色，加快高职课程建设十分重要.数学课程作为五年高职教育中一门必修的基础课，也是学生在学习中掌握必备的数学知识，要符合高职的培养目标.五年制高职数学课程采用的是全日制高中数学教材，其教学内容已不适应高职的人才培养目标，迫切需要我们进行教学内容和教学方法的改革.其主要存在以下几个方面的矛盾： 一、教学知识的起点高与学生数学底子薄的矛盾 初中起点的高职数学一直使用的是普通高中教材，近两年又选用了省高职分校编写的高等师范教材，只是换了版本，内容略有改动，这些教材要求比较高，内容多、强度大，所有这些知识对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求，但是高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离，很多学生的初中数学知识残缺不齐、基础较差，也没有良好的学习习惯，刚入学时，在新的环境中还有点学习热情，这种热情不久就归于消沉，觉得自己实在学不会，自暴自弃，厌倦数学，总体的数学素质下滑，影响整个教学活动的开展. 二、教学内容多与教学课时少的矛盾 五年高职，师范类前三年周课时是三、三、二节次，后两年不开数学课；非师范类前两年周课时是三、三分配，后三年不开数学课.由于课时受限，按现行教材，教师无法完成规定的进度，但为了完成进度要匆忙赶课，简化计算、简化过程，结果影响教学质量，增加学生的学习负担，更谈不上培养学生的能力，数学教师以学生能力的培养为己任，传授知识与培养能力相辅相成，在五年高师数学中无法实现，教师在教学内容和教学方法上就要从简考虑，实际上学生并没有得到提高，只能是一知半解，如此恶性循环既浪费学生的时间，也影响学生的整体素质. 三、数学学科与其他学科（音乐、舞蹈、美术等）的差异 数学学科的延续靠基础，没有好的基础是不可能延续的.从招生情况看，首先是一类普通高中录取，五年师范虽然是提前录取，但家长还是热衷于二类普通高中，这就促使学生整体文化知识降低，在教学中，虽然老师尽心设计每一节课，但授课非常困难，学生学习也没有信心和成就感，促使学生逐渐放弃数学的学习.通过调查了解学生比较喜欢的学科是音乐、舞蹈、美术等，这些学科相对对基础的要求不是过高，只要认真去练习就会有成就感，例如农村的学生虽然在中学上音乐、美术但不是考试学科，不被重视，但不能说学生在音乐、美术上没有天分，只是在中学没有凸显出来，进入师范后通过五年的练习，这些方面明显提高并进步很快，这就是数学学科与音乐、舞蹈、美术等学科之间的差异. 四、结合培养目标进行教学内容改革 首先，结合专业要求和学生实际制定了详细的教学大纲、教学计划后，在实施数学教学任务的过程中，首先教材要体现教法与学法的改革.先进的教法与学法是先进教育思想的重要内容.一本好的教材要体现先进的教育思想，必须体现教法与学法的改革，改变以往那种以教师为主体，把学生当“容器”，以知识灌输为主要方式的教学方法；要形成以学生为主体、教师为向导，教师以教导学、学生以学促教，师生双向交流的教学新模式；要形成以培养学生创新思维、实践和创新能力为目标的数学新体系，采用适合学生学习和认识规律的先进的教学方法以充分调动学生学习的积极主动性. 其次，通过多年的数学教学，自身体会到改革势在必行.一从内容上改，以应用为目的，以必需、够用为度，少而精的原则，根据学生实际情况，将现有的教材进行筛选、整合，例如，不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可以删减.降低难度要求达到适合于学生学习为止，把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式做更多的练习，解决具体问题，效果会更好，更符合培养目标的要求.这就需要我们老师潜心研究教材、研究学生，反复修改、调整、反馈，使教材知识层面让大多数学生能够接受，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，提高学生的学习成绩.二从专业特点改，因为通过整合后教材内容减少了，并不是内容减少了老师轻松了，老师要从学生的专业入手，不同的专业按需决定数学内容，使其内容结合专业，如学前教育应补充游戏数学、趣味数学和智力竞赛性的数学，这些数学，学生有兴趣.如装饰设计专业应补充一些绘图知识，对其更实用，更有价值.同时对选取的内容要有针对性来作为例题、习题讲解和练习，突出数学知识的应用性，突出培养专业人才的目的，通过反复学习，直到熟练掌握.三