一年级数学下册《认识图形》教学设计.docxVIP

- - 一年级数学下册《认识图形》教学设计 教学目标： 1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上” 。 2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切 联系。 3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。 教学重点： 会辨认这四种图形。 教学难点： 体会“面在体上”。 教学过程 一、创设情境，导入新课： 1、复习： 今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看： （出示长方体、正方体、 圆柱、 三棱柱） 2、说一说： 同学们的桌面上也都有一个这样的物体，请同学们快速挑出一个自己喜欢的物体，挑好了吗？像老师这样摸摸你手中物体的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）汇报：平平的、滑滑的。老师想把摸到的这个面留到纸上，你们想不想把自己摸到的面留到纸上呢？（想）。用什么办法能把这个面留到纸上呢？ 指名汇报：生 1：我准备用印泥 ,, 2：我用水彩笔描 ,, 3：我用纸把它盖住折出边角痕。 ,, 3、做一做： 同学们真了不起，想出了好办法，下面就请同学们利用手中的工具，选择自己喜欢的方法，把手中物体其中的一个面留到纸上。 生动手操作。 （师巡视，巡视时注意师：观察学生的作品。 ）小组内交流一下：你是怎样得到这个面的？你是从哪个物体上得到这个面的？ 指名汇报。 1：我是用印泥印得到这个面的，我是从长方体上得到这个面的。师：你说得真好，大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形）。 我们再请一个同学展示下他的作品，生 2：我是用铅笔描得到这个面的，我是从正方体上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示正方形）， 3：我是用铅笔描得到这个面的，我是从三棱柱上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示三角形）， 4：我是用印泥印得到这个面的，我是从圆柱上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示圆）， 4、揭示课题： 同学们真了不起，用不同的方法表示出了物体的一个面，像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。今天这节课，我们就来认识这些平面图形。（板书课题：认识图形） 二、认一认： 这些图形都有一个好听的名字，请同学们打开书 36 页，看一看上面的图，自己读一读这些图形的名字。谁能来告诉大家这些图形叫什么名字？学生汇报，教师板书。（长方形、正方形、三角形、圆） 我们从长方体、正方体、圆柱、 三棱柱上分别找到了长方形、正方形、三角形、圆，他们都长什么样呢？跟同桌说一说。汇报：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 ,, 三、分一分，连一连： 下面我就代表这些新朋友来考考大家，是不是清楚的记住了他们的模样。请同学们打开 36 页，完成分一分，连一连。独立完成后汇报。汇报时随机提问：为什么这三个图形都是三角形？ 四、联系生活： 我们从简单的物体上就找到了今天我们认识的图形，其实这些图形在生活中无处不在，你在生活中见过哪些物体的表面是我们今天认识的图形？小组内交流后汇报：我家圆桌的面是圆形的 ,, 小结：今天我们认识了长方形、正方形、三角形、圆，下面我们就用所学习的知识来解决练一练中的问题。 五、巩固练习 1：独立连一连，集体订正。 2：引导学生弄清题意，再独立涂一涂。 3：独立完成，集体订正。 4：先引导学生找出图形的规律，然后让学生独立完成。 5：先让学生独立数，汇报时问：你是怎么数的？六、总结： 同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？ 教学反思 在本课教学中，我注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，教学时主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 在本课教学中，我设计了一个环节是“你在生活中见过哪些物体的表面是我们今天认识的图形？”学生能在生活中找到很多图形的影子，学生感受到了数学与实际生活的联系，体会到了学习数学的重要性，同时也激发了学生热爱生活的情趣。 但是在教学中，仍然存在不足之处： 第一点是，学生到展台上进行展示的时候，由于个子小，书放的位置不正，导致有的题没展示出来，我没能及时调整；第二点是，以后应加强小组间的有效合作学习。 在以后的教学中，我将继续努力提高自己的业务水平，使自己的教学工作再上一个新的台阶。