《中国法制史》教学困境解读及解决对策.doc

《中国法制史》教学困境解读及解决对策 第26卷第5期华北水利水电学院(社科版) 《中国法制史》教学困境解读及解决对策 李龙海 (中原_=[学院,河南郑州45】191) 一1.一囊一囊套一一囊一一丧一一囊一囊一套～一囊一囊一一套,套,一|一囊,寮一一一囊,,,舞,安,一奠一囊一一寮～●一鼻一囊一囊一囊一●一曩, 摘要:目前,高校法学专业本科生普遍存在着对《中国法制史》课程的学习兴趣不高,重视程度不够的现象,在深 入分析此问题存在原因的基础上,提出了相应的解决对策. 关键词:《中国法制史》;教学困境;对策 中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1008--4444(2010)05一Ol73—03 ●●●●一●●●套一一●套一套一●一套一套一●一●套一●一●一●一●一套一套一●一鼻一●一一套一委●一●一●一套一套一●一女一●一套一一一套一●一一套一●一鼻 《中国法制史》是历史学与法学的一门交叉学 科,它既是历史学的一个分支,也是法学专业一门重 要的专业基础课程,并且被教育部确定为法学本科 教学14门必修的核心课程之一,同时又是法学本科 专业惟一的法史学(法史学除《中国法制史》外,还 包括《中国法制思想史》,《外国法制史》与《西方法 律思想史》)必修课程.由此可知,《中国法制史》在 法学本科教学中的重要地位,所以,理应受到法学专 业学生的重视.但事实并非如此,其地位和受重视 程度远不及刑诉,民诉等程序法学,更不及民法,刑 法等部门法学.具体表现在学生缺乏学习的自发 性,积极性与主动性,学生普遍抱着平时基本不学, 考试临时突击,分数及格即心满意足的态度.可以 说,目前《中国法制史》课程的教学已陷于困境 之中. 一 ,《中国法制史》教学困境解读 《中国法制史》教学陷人困境,其原因既有主观 的,也有客观的,既有教师的,也有学生的,也有国家 教育体制的影响.可概括为以下四个方面. (一)教材编写体系不太科学 近年来,虽然高校《中国法制史》课程的总体编 写水平有了很大的提高,但各版本之间仍然是良莠不 齐.首先,在编撰体例上亦脱离不开史学的影子,仍 是以朝代为经,以立法思想,刑法,民法,行政法规,经 济法规,司法制度等为纬.由于中国传统文化的延续 性,并不因时代的更替而发生剧烈的变革,而作为中 国传统文化重要组成部分的法文化亦是如此.故此 种编撰体例不可避免地会导致各章内容的重复,同时 又人为割裂了相关法律制度的延续性.其次,教材在 重点与次重点部分,难度与非难点部分划分不是很详 细,让人有事无巨细之感,使学生学习无从下手.再 有,就是教材没有吸收近年来新的研究成果,尤其是 先秦部分法律思想与法律制度的研究成果.最后,教 材中引用古文献太多,往往又不加注释,增加了学生 学习的难度,使学生有望而生畏之感. (二)课程本身难度较大 第一,由于中国法制史是讲授中国传统法律文 化的课程,绝大多数教材均从夏代讲起,至中华民国 结束,共计4000余年的历史,故时间跨度长;又由 于中华法文化的一体延续性,故经过长期积淀的传 统法律文化内容就具备了博大精深的特征.第二, 由于《中国法制史》教材会牵涉到大量的古代典籍 文献,甚至是甲骨文,金文,简帛等古文字,还有大量 专业生僻的字词,术语.而现在很多学校的法学专 业都是文理兼收,但由于我国高中阶段实行文理分 科,受高考指挥棒的影响,理科生不再学习历史等文 科课程,所以,这些理科学生历史基础较为薄弱.即 使文科学生,也由于文言文在高考中分值较低,学生 对历史文献的阅读能力也不是很强,所以,学生总体 文献阅读能力较差.第三,由于《中国法制史》总课 时多数学校只安排45学时,如果再遇到节假日,45 个学时亦不能保证,要在那么短的时间完成教学计 划,就必须赶进度,教师讲授就会较粗疏,而这又直 收稿日期:2010—08—20 作者简介:李龙海(1973一),男,河南太康人,中原工学院政法学院讲师,历史学博士. 174华北水利水电学院(社科版)2010年lO月 接影响学生对知识的理解与认知. (三)社会功利化思想与实用主义的影响 目前的社会大环境是什么学科热门就学啥,哪 个专业能挣钱就学啥.前几年法学专业热门,大家 是千军万马争着要过法学这座独木桥.具体到法学 各科中,大家又都愿意学习《刑法》,《民法》等实用 法学,全然不顾自己的兴趣.再加上我国目前的各 种与学生利益相关的考试中,《中国法制史》所占分 值均较低.比如研究生法学专业的入学考试,除法 史专业外,在其它法学各科的考试中,《中国法制 史》所占分值普遍偏低;而在司法考试与公务员考 试中,往往注重的是对学生技能的考察,而不注重对 学生基础知识与理论的考察,所以,《中国法制史》 所占分值更低.这种状况无形中给学生造成《中国 法制史》不重要的误导,在就业压力逐年增