云南师范大学教育科学与管理学院《教育原理》教学课件：第九章 德育论.pptVIP

德育论 第一节 道德、品德与教育 第二节 国外德育思想流派 第三节 德育目标 第四节 我国中小学德育的任务、内容和特点 第五节 德育的途径和方法 第六节 德育的过程 教学重点： 德育概念 德育的内涵与外延 德育的基本功能 德育目标 德育方法 现代德育观 德育过程 我国中小学德育常用方法及应用 当代世界几种主要德育模式 教学难点： 德育过程 当代世界几种主要德育模式 第一节 道德、品德与教育 一、道德与德育 二、品德与德育 三、教育与德育 第二节 国外德育思想流派 一、原苏联的主要德育思想 　　（一）马卡连柯的德育思想 　　马卡连柯是苏联早期著名教育家，德育思想家。 １、?? 关于集体教育的原则。 ２、关于尊重、信任与严格要求相结合的教育原则。 　 　（二）苏霍姆林斯基的德育思想 １、关于德育在全面发展教育中的核心地位。 ２、关于集体主义教育和道德信念的培养。 ３、关于自我道德教育。　 二、当代西方主要道德教育思想与流派 （一）道德认知发展理论 代表人物：皮亚杰（瑞士）、柯尔伯格（美国） 1、提出道德教育的首要任务是发展道德判断能力和道德认知发展具有三个水平六个阶段。 ２、运用道德两难故事法 ３、道德发展阶段理论在教育实践中的应用 ４、两种基本德育实践模式 新苏格拉底德育模式 新柏拉图德育模式 （二）道德教育的体谅模式 代表人物：麦克菲尔（英国） 道德情感教育模式 （三）社会学习论的道德思想 代表人物：班杜拉等。 　观摩学习　 榜样示范　 强化在学校德育中的作用 （四）价值澄清学派的德育思想 代表人物：哈斯、哈明、西蒙等。 在价值冲突的背景中具有重要意 义，是道德相对主义，有实用性、 操作性、现实性、有效性。 第三节 德育目标 一、德育目标概述 1、 含义 ：德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。 由国家制定，依据社会的道德要求，受教育者身心发展需要和教育价值观制约。 特点：具有方向性、预见性、超前性、社会性、层次性。 2、我国德育目标的基本表述 我国中小学德育总目标。阶段具体目标。 二、德育目标的层次与序列 德育目标的层次与序列的涵义。 １、不同层次的学校德育目标要求层次有高低。 ２、目标内部也有层次之分 三、坚持 “全面发展”方针，建立新德育目标体系，以“三个面向”为指引，促进德育目标新发展 （1）实现了从超阶段到符合时代要求的转变； （2）实现了从一律化要求向先进性与广泛性相结合的分层次目标转变； （3）实现了从成人化倾向到符合学生年龄特征的目标转变； （4）实现了从过分偏政治要求向政治、思想、道德、心理素质并重的目标转变。以素质教育为中心，进一步完善德育目标体系。 第四节 我国中小学德育的任务、 内容和特点 一、我国学校德育的总体任务 三、我国中小学德育工作的主要特点 二、我国中小学德育的基本内容 第五节 德育的途径和方法 一、德育的途径 （一）直接的道德教学 1.模仿学科教学的道德课 2.道德课的优点和问题 （二）间接的道德教育 1.学科教学与德育 2.教育原则与德育 3.教育方法与德育 4.活动与德育 5.品德评价与德育 6.教育管理模式与德育 二、德育方法 （一）概念 （二）分类 （三）我国中小学常用的德育方法 说理教育法 榜样示范法 情感陶冶法 实际锻炼法　　品德评价法 自我教育法 第六节 德育的过程 一、德育过程概述 （一）德育过程概念 即思想品德教育过程，以形成受教育者一定的思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。 德育过程是促进个体思想道德社会化和社会思想道德个体化统一的过程。 思想品德的形成是主客体相互作用的结果，在活动和交往中、在教育和自我教育过程中实现的。它要完成两个转化： 一是社会思想、社会道德内化为受教育者的思想观念、道德信念； 二是受教育者的思想道德观念、信念外化为思想、感情、行为。这是思想道德内化和个体化过程的统一。 （二）德育过程的结构与矛盾 结构：教育者、受教育者及其活动、德育的内容与方法等基本要素。 　矛盾：德育目标要求即教育者所提出的要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。 德育过程的基本矛盾 ①学校德育影响与社会道德影响之间的矛盾 ②德育目标要求与学生的道德发展实际状况的矛盾（主要矛盾） ③学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾 （三）现代德育过程的