滑稽的脚先生说课稿.doc

中班音乐活动：《滑稽的脚先生》说课稿 一、说教材 音乐《滑稽的脚先生》歌词简单有趣，旋律有个性，词曲结合的比较好，易于幼儿理解。中班幼儿对四周情况充斥着好奇，他们老是不停的看、听、摸、动，他们会努力应用感官去摸索，去认识、感爱好的事物，并表现出了比较浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。而“脚先生”这一人物形象有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。中班音乐活动《滑稽的脚先生》来源于生活，又能服务于幼儿的生活，凭据该年龄段幼儿的生动好奇、喜好努力动用感官摸索四周天下的特点，这一选材留意了趣味性、游戏性和滑稽感，进一步满足幼儿的好奇心，也给幼儿留有充分想象的空间，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。 二、目标及重难点定位 幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者。教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习的动机和探索的兴趣，实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用。为此，我为《滑稽的脚先生》确定了以下的目标： １．在游戏的情境中学唱歌曲，尝试跟着音乐，用脚的不同部位走路。 ２．表现脚先生走路时的滑稽与风趣，体验活动带来的快乐。 根据目标，我把活动重点定位于：熟悉旋律，理解歌词，学唱歌曲 活动的难点是：跟着音乐有节奏地做脚尖走、脚跟走、脚边走和跳的动作。 三、说教法： 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。” 教歌曲的方法不能公式化，方法要为目标服务。因此，本次活动中我除了以可爱、滑稽的形象，饱满的情绪影响孩子外，根据幼儿的学习情况，我运用了游戏法、提问法等教学方法。 １．游戏法：在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。 ２．提问法：提问法能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维，师幼互动的关键是为幼儿创设一个宽松自由的氛围，激发幼儿与教师积极应答。教师通过设置疑问，配以图片，视听结合，有助于幼儿记忆歌词内容，是解决活动重点和难点的有效方法。 四、说学法： 当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、说说、动动的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论谈话法等掌握活动的重、难点。心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。因此，我让幼儿“寻宝”，游戏的同时熟悉了歌词的内容，体验快乐的情绪，使活动更为丰富和有趣。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看歌曲图谱了解歌次内容。 五、活动过程