写出真 实的生命体验——四下五单元《热爱生命》习作指导.docVIP

写出真实的生命体验 ——人教版四下第五单元《热爱生命》习作指导 昨天，和四年级的孩子聊第五单元“热爱生命”作文，问他们会写吗？写些什么？有的说：“写完了，好简单，我写了海伦凯勒的故事，然后加上了我自己的感受。”有的说：“老师告诉我们了，可以写三个方面的内容，一看到的生命现象，二身边的热爱生命的事迹，三是学完了这个单元后自己的感悟。我准备写小草顽强生长的现象。”还有的说：“好难啊，我不知道怎么写？” （生命的话题，对于四年级的孩子来说，宏大而抽象。孩子们对于活着的意义，是懵懂的，是未被开启的。所以，需要阅读更多的文章，需要老师更为全面的引导，还有家长的耐心指引。） 回家，找嘎嘎聊这个话题。 我问嘎嘎：“学完了第五单元热爱生命的课文，你印象最深的是什么？” 嘎嘎说：“19课《生命 生命》中的这句话给我印象很深‘我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。这一切全由我自己决定，我必须对自己负责。’生命只有一次，我会好好使用它。” 我说：“不错，还是挺有感悟的。那么，你了解哪些热爱生命的事例？” 嘎嘎说：“有啊，海伦凯勒、张什么迪……哦，张海迪，她是个作家。还有，老师给我们看了春节晚会上残疾人表演的‘千手观音’的节目，很精彩。” （看来，嘎嘎对于生命的观察还是停留在听说的层面。） 我接着问：“那，除了书上看到的，生活中的哪些现象，让你对生命有了一些感悟？” 嘎嘎仔细地想了想，说：“我从电视上看到了有些人遇到困难就跳楼，他是不珍惜生命。有些人努力奋斗，有些人却吸毒，他们表现不一样。” （终于能结合自己的所见所闻发表感想了。） “真好，你说出了对生命的看法。现在，我们一起好好回忆，我们身边有没有什么人或是什么事例在这方面触动你？” “有啊。我们学校四（2）班的廖翌帆同学就是啊，她残疾了，还不放弃学习。还有，我在路上看到一位小女孩坐在轮椅上，坚持来上学。我就想，她也是很坚强。” （说到身边的事例，嘎嘎的感悟更深了些。） 我继续唤醒他的记忆：“这个暑假，妈妈最好的朋友因为车祸离世，你当时也到了医院去探望。这件事，你忘记了吗？” 因为触及到了生死，也因为我语气里的哽咽和沉重，嘎嘎陷入了思索，表情也凝重了：“我记得，你当时很着急，还哭了很久。” “是的。一个人的离开，会给亲人带来巨大的伤痛。” “我有时候也会想，如果爸爸妈妈离开了我，我很多事情都没办法做了……”说到这里，嘎嘎眼圈红红的，趴在桌子上擦眼泪。 “所以，我们每个人都要珍惜生命，因为我们的生命只有一次。” 为了缓和沉重的气氛，我给嘎嘎讲了我的奶奶和外公的故事，这两位老人的身上，真的能让人看到生命的顽强和价值。 “我从来没有看过我的爷爷，他生下了四伯以后，因为一次意外事故去世了。那时，奶奶才20多岁。面对这巨大的灾难，她没有哭天喊地，也没有软弱退缩，而是咬紧牙关，勇敢地去战胜困难。奶奶是个纺织女工，做事非常的认真投入，经常被评为厂里的模范。她拼命工作，一个人养活了四个孩子，从不要别人的救济。待人也热情、大方，和周围的邻居相处融洽，还常常帮助别人。如今，她已经80高龄了，还是那么精神奕奕，常常出去锻炼、打牌，在家做饭、带宝宝。似乎这一辈子，就没什么事情能难住她。” 嘎嘎惊叹地说：“啊，没想到老奶奶这么了不起，她好坚强啊！” “是的，如果没有对生命的热爱，老奶奶怎么可能度过那么多的困难，还一直乐观地走到了现在？我们家的外公也是值得我们学习的老人。退休以后，他重新拾起了自己的兴趣爱好，看《笠翁对韵》《唐诗宋词》，还自己写古体诗。上次不是给你看了他的三本诗集吗？” “是呀！他的很多诗都是绝句，记录了很多国家大事。” “这样的生命，是不是更有意义呢？” “是的。” “那你写作文的时候，就围绕这些事例，写出自己的感受，好吗？” 嘎嘎点点头。 对话到此结束。嘎嘎上奥数课去了，我把这段话记录下，供四年级的家长参考。 很多家长问我，怎么指导孩子的作文？作为一名老师，我会重点教孩子学会观察，学会表达，学会选材和遣词造句、布局谋篇等写作方法。我还会引导孩子们大量阅读相关文本，然后扎扎实实地开展口语交际，加深孩子们对写话内容的感知和理解，降低写话的难度。而作为一名家长，我的做法如上所述，耐心地帮助、引导嘎嘎以作文为切入点，去观察生活，感悟生活，用真实的体验，去抒发真实的感情。等他写完了之后，还会逐字逐句地指导他修改。因为，写作能力绝不可能一蹴而就，是在长期的写作实践中慢慢形成的。所以，家长对孩子一对一的指导，显得至关重要。 【附作文材料】 “自强少年”廖翌帆事迹 去过双峰小学竹园的孩子都看过同龄人的画作，在竹园西面楼梯上，那一幅幅生动有趣的“奇思妙想”吸睛率格外高。不熟悉的人怎么都想不到，这些画作出自一位残疾学生之手。画作的小主人叫廖翌帆，双峰小学四（2）班学生。在今春的开学典礼上，当作为自强学生典型的廖翌帆一瘸一瘸地