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小学语文教学中“随文练笔”的基本形式 摘要：随文练笔，是文章阅读与写作训练相互融合的教育手段，实现了信息输入和输出之间的均衡发展，是符合当前小学语文素质教育要求的。文章由此入手，结合小学语文苏教版案例，探究随文练笔的基本形式，对于该教学模式的实现路径进行了分析，以供参考。 关键词：小学语文；语文教学；随文练笔 新课改背景下，传统的小学语文教学模式展现出来弊端越来越多，并且已经被界定为效率低下的教学手段，此时就需要树立全心的语文教学观，寻找更加高效的教育教学手段，而随文练笔就是典型的新型教学模式，其实现了阅读与写作之间的融合，是当前比较受欢迎的教学方式。由此积极探究小学语文教学中随文两笔的基本形式问题，是很有必要的。 选取经典，仿写文本 新编语文教材含金量比较高，有很多宝贵的素材，很多课文都出自于名家，取材范围比较广泛，有很多写作技巧，写作方法可以提供参考，由此将经典的课文作为基础，引导学生开展文本仿写工作，是随文练笔贯彻到语文课堂的重要实现方式。详细来讲，可以从如下几个角度入手： 1.1句式仿写 教材中很多的句子都是精挑细选的，属于比较典型的语言表达，可以引导学生以仿写的方式来学习，比如小学语文课程中很多的比喻句，拟人句，反问句以及感叹句，这些多样化的句式，都需要学生以仿写的方式来进行，由此才能够慢慢掌握语言表达的技巧，继而将其运用到实际的写作过程中去。以苏教版三年级课程《蒲公英》中的句子“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡”的句子学习的时候，可以要求学生去分析这个句子中的修辞手法，找到比喻的本体和喻体，由此去开展实际的句子仿写练习，使得学生对于比喻句有着更加深刻的认识，并且知道如何运用这样的句式去巧妙运用比喻句。 1.2段落仿写 段落是多个句子之间的连接，保证句子之间关系的有效处理，是段落仿写中需要做好的工作。由此在进行段落仿写的过程中，需要以提高学生写作水平为主要目标，在深刻理解不同句子之间关系的基础上，分析段落中句子之间的关系，一般情况下表现为总分关系，总分总关系等两种。以苏教版五年级《东方明珠》课程学习为例，描写浅水湾，描写海洋公园，描写铜锣湾，三个自然段之间形成了并列的关系，对于单一自然段进行分析会发现，其属于典型的总分关系，可以将其作为段落仿写的精品素材。 1.3篇章仿写 篇章仿写是在句子和段落仿写之后的升级，其需要选择学生能够深刻理解的课程内容，将其作为仿写训练的重要基础，由此可以使得文本表达方式能够更加高效，这是文本写作框架构成的过程。此处我们以说理文文章为例，选择苏教版小学语文《谈礼貌》，其文章中的语言严谨，节奏明快，结构明晰，是进行篇章仿写的重要素材。其详细过程为：先要求学生提炼出文章的观点，找到对应的举例来证明，接着去强调实际的观点，并在此基础上实现说理文的构建。 1.4立意仿写 文章的立意是文章的灵魂所在，是作者需要诠释的主题或者价值观，这是文章写作的核心所在，也是学生需要深刻理解的内容。对于文章立意进行深刻分析，可以引导学生去掌握文章的思想，点拨学生去学习，这对于促进学生立意能力提升而言，是很有价值的。由此，在引导学生对于文章立意进行分析的过程中，可以将其渗透到仿写的过程中去，由此使得学生对于文章的主题认识上升到感性的层次上去，并且慢慢内化为自己的东西。 利用留白，拓展文本 小学语文课程中很多环节存在留白，这可以给予学生无限的想象空间，也是教师实现课程拓展的重要契机，学生凭借自身生活经验，对于实际的空白内容进行诠释，并且由此实现自身灵性的放飞，可以使得课堂文章的随文练笔变得更加有效率。详细来讲，在此环节需要做好的工作主要涉及到： 2.1填补空白 对于空白的处理，不同的教师会结合不同的教学目标，选择不同的留白处理技巧，由此达到文本拓展的目标。此处我们援引小学语文苏教版《母亲的恩情》课程教学为例，在课程中有留白的地方为“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，很明显这里的省略号就是留白的具体体现，此时教师可以提出如下的问题：这里的省略号代表了什么？省略的内容还有可能是什么？这些省略的内容代表了人物怎样的心情？在对于这样省略号进行深刻分析之后，无疑会慢慢发现填补空白的价值，学生也可以更加深刻的理解母亲的担忧之情，由此烘托出来的母亲对于子女的爱，往往显得更加沉淀，更加深刻。在回答完毕上述问题之后，可以设置对应的随文练习：要求学生凭借自己的想象，看看母亲还会说出怎样的话语？ 2.2扩展情节 在对于课程内容进行充分掌握的基础上，找到文本中的语句，段落的关系网络，并且在留白的地方进行续写，这也是随文练笔的基本实现方式。但是在此过程中，需要教师能够找到这样的切入点，并且懂得运用添枝加叶的方式来引导，保证学生能够做好实际随文联系工作。以苏教版小学四年级上学