顽皮的杜鹃教学设计.doc

北京市中小学第一届“京教杯” 《顽皮的杜鹃》教学设计 学校：北京大学附属小学肖家河分校 年级：三年级 学科：音乐 姓名：杨金澎 教学基本信息 课题 《顽皮的杜鹃》 学科 音乐 学段 中年级 年级 三年级 相关 内容 核心内容：歌曲《顽皮的杜鹃》的演唱 相关内容：识读乐谱、综合性艺术表演、音乐表现要素、音乐情绪与情感 教学设计人员 姓名 单位 联系方式 设计者 杨金澎 北大附小肖家河分校一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计从音乐审美角度出发，力求将知识、技能的学习与学生的兴趣、爱好相结合，充分发挥学生的主体作用。面向全体学生，同时注重学生的个性发展。引导学生充分感受音乐，鼓励学生积极表现音乐。 （二）理论依据 音乐课程标准中指出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。“感受与鉴赏”是培养学生音乐审美能力的有效途径；“表现”是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。 二、教学背景 （一）教学内容分析 以《顽皮的杜鹃》的演唱为核心内容，有机结合本领域的“识读乐谱”和“综合性艺术表演”这类本领域的相关内容和它领域的“音乐表现要素、音乐情绪与情感”相关内容。 1.教学内容： 《顽皮的杜鹃》的演唱、识读乐谱、音乐表现要素、音乐情绪与情感、综合性艺术表现。 核心内容：《顽皮的杜鹃》的演唱 本领域的相关内容：《顽皮的杜鹃》的识读乐谱、综合性艺术表现。 它领域的相关内容：《顽皮的杜鹃》的表现要素、音乐情绪与情感。 教学内容的分析： 对全套教材分析： 《顽皮的杜鹃》是人音版小学音乐三年级下册第三课的一首歌曲，纵观全套教材，同题材的乐曲还有一年级下学期学生已经欣赏过的《杜鹃圆舞曲》，以及上个版本教材中出现的《森林深处的杜鹃》。《森林深处的杜鹃》，选自圣-桑创作的《动物狂欢节组曲》。该组曲由十四首乐曲组成，《森林深处的杜鹃》是第九首。钢琴以和弦轻轻地表现出幽静的森林，杜鹃的啼声在单簧管的模仿演奏下，栩栩如生。本课中教师将用单簧管为学生现场演奏《森林深处的杜鹃》，让学生感受同题材音乐的不同情绪。 （2）对歌曲的分析： 《顽皮的杜鹃》这是一首曲调优美、词义简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌曲为4/4拍，采用由三个乐句加尾声的一段体结构。第一乐句曲调在“do mi sol”上进行，明亮的音调即刻把人们带进了美丽的山林之中，“sol mi”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句，时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情境描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。 （二）学生情况分析 本课以我校三年级（三）班学生为授课对象，这个班学生在音乐课上的主要优势有：学生对音乐课兴趣非常浓厚，经过两年多的音乐课学习，学生已经初步建立流动do的概念，音准较好。能够体会出音乐的不同情绪、节奏和力度的变化，并且乐于投入到各项音乐实践活动中去。存在的问题是：视唱乐谱还比较慢。 （三）教学方式与手段说明 本课采用学生自主探究式的学习方式进行教学，并采用视听结合的教学手段。在导入阶段采用谈话的教学方式，通过教师的语言创设情境，在学唱歌曲旋律时采用教师范唱、对唱等形式，帮助学生较为容易的学会演唱歌曲旋律。在教学中还运用了模仿法、鼓励法、比赛法调动学生学习热情，更好的演唱歌曲。 （四）技术准备 1.搜集《顽皮的杜鹃》《森林深处的杜鹃》以及杜鹃叫声的音响资料，并使用overture、PPT等软件制作课件。 2.教师随伴奏用单簧管完整演奏《森林深处的杜鹃》 3.制作小杜鹃的卡片及头饰 （五）前期教学状况、问题与对策 1.前期教学状况： 三（3）班的学生对音乐课学习积极性很高，演唱歌曲声音状态自然放松，音准较好，已初步建立流动do的概念，学生的节奏感也很好。在之前的音乐课上学生已经演唱过有弱起小节的歌曲，但在本课中还要用方法加以提示。在演唱歌曲时个别音符时值不准确，视唱乐谱也比较慢。 2.问题与对策： 问题（1）：歌曲中跳音不能准确演唱 对策：通过聆听杜鹃的叫声，感受小杜鹃叫声的特点，再通过，唱乐谱，聆听歌曲的范唱等方式，唱好歌曲中的跳音。 问题（2）：视唱乐谱慢 对策：采用师生对唱，单独演唱纠正音准等方式视唱乐谱。 问题（3）：弱起小节不能准确进入 对策：提示学生仔细聆听歌