斯金纳建议以消退取代惩罚的方法.PPTVIP

第一节 环境取向的发展理论? 理论是一组描述和解释观察现象的概念和命题。 环境取向的发展理论 生物取向的发展理论 相互作用取向的发展理论 社会文化历史取向的发展 理论 一 华生的行为主义 对行为主义发展理论的评析 四 斯金纳的操作行为主义 二 三 班杜拉的社会学习理论 行为主义的思维 行为主义的习惯 行为主义的情绪 行为主义的人格 华生认为，一个人的习惯是在适应环境(包括外部和内部环境)的过程中学会的快速行动的结果。 当人的内外刺激所引起的活动具有一定的顺序，在生活中变得越来越有规则、有秩序后，习惯便形成了。 习惯的形成， 实质上是形成了一系列的条件反射。因此，条件反射是习惯的单位。 影响动作习惯形成的因素： 年龄 从华生对老鼠的研究中发现，年幼的老鼠比年长的老鼠在学习走迷宫的实验中成绩更好些，即花在每次成功尝试上的时间较短，最终准确完成整个实验所需的时间较短。但年长的老鼠与年幼的老鼠都能学习。 练习的分配 在特定限度内练习的次数越少，每一练习单元的效率越高，分散学习比集中突击训练效果要好。 斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为 1、何时强化？ 连续强化：对每一个合乎要求的正确反应都给予强化。 间歇强化：仅对一部分正确反应予以强化。 固定强化：当被试出现所期望的反应时，主试按固定时距予以强化。 偶然强化：反应与强化物之间的结合是偶然形成的。一次偶然的结合能增强反应的概率，几次偶然强化能产生反应效率的积累。 2、怎样强化？ 积极强化：是指作为强化物的刺激出现次数增加后,行为发生的次数也相应增加。 消极强化：是指当刺激减少后,某一操作行为发生的次数反而增加。 无论是积极强化还是消极强化，其结果都是增强反应的概率。 3、消极强化与惩罚的区别 消极强化： 增强行为 激励行为 惩罚： 消除行为 斯金纳建议以消退取代惩罚的方法，提倡发挥强化的积极作用。 操作性行为不是一蹴而就的，它需要一点一滴地逐渐习得，斯金纳称作“塑造”，又称接近法， 斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童新行为的塑造，也适用于对不良行为的矫正。研究表明，这种矫正工作并不太复杂。如对于儿童的不良行为不加以强化，予以“忽视”，便能逐渐消退不良行为。 观察学习，就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。 包括： 1.注意过程 2.保持过程 3.运动复现过程 4.强化和动机过程 1.行为模式 通过范型的操作而形成有系统的活动，以此向学习者传递动作的模式。 2.言语模式 通过言语指导或指示来传达榜样行为的模式，言语模式对学习语言尤有重要。 3.象征模式 通过各种媒体，如电视、广播、电影、小说等，象征性地传递榜样行为的模式。 4.抽象模式 通过榜样的多种行为，让学习者从中接受指导这些行为的原理和规则的模式。 5.参照模式 在传递抽象概念和困难操作的内容时，附加呈现一些具体的参考事物活动有助于学习者模仿 6.参与性模式 通过观察示范和仿照参与活动以加快榜样行为的传递速度和提高模仿水平的模式 7.创造模式 观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合，形成新的行为 8.延迟模式 观察榜样示范后得到的印象，经过一段时间后，仍能再现示范行为的模式 行为主义理论: 婴儿生来是一个“白板”，由于学习才养成了行为习惯 发展是连续的 个体的发展方向取决于环境 操作性学习理论: 发展反映了操作条件作用，儿童受伴随行为出现的强化物和惩罚物的消极塑造。 社会认知理论: 儿童是积极的信息加工者 观察学习是儿童学习的主要来源 反对华生的环境决定论 儿童有能力创造影响他们的环境 极大推动了心理学研究对象和研究方法的改革，推广了心理学在社会实践中的应用，尤其是对儿童的学习和教养，提出了许多有价值的原则和方法。 过于强调环境和教育的决定性作用，并不符合儿童发展的规律和整个心理科学的事实。 * * 消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚是为了企图消除行为，两者目的不同。 * * 这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人接受的强化就能完成学习。 * * * * 行为主义在心理学史上是一个有着深远影响的流派。 * * * * 消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚是为了企图消除行为，两者目的不同。 * * 这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人接受的强化就能完成学习。 * * * * 行为主义在心理学史上是一个有着深远影响的流派。 * *