课件：幼儿教育心理学课件.ppt

（一）感性认识阶段 1、感性认识阶段是领会知识的初级阶段。客观事物在人脑中直接反映的阶段，是认识的最初来源。要获得直观反映，就必须依靠一定的心理过程来完成。 2、幼儿园教学中要使幼儿真正获得感性认识，就要从幼儿心理发展特点出发，采取有效方式进行： （1）充分运用直观形式，形成感性认识 ★幼儿园中直观形式主要有：实物直观、模像直观、言语直观、动作直观等。不同的教育内容选择的直观手段不同；针对不同年龄的幼儿，选择不同的直观方式。 （2）利用感知规律，提高感知效果 主要的感知规律有：差异律、活动律、组合律 （3）丰富幼儿生活经验，增强理解能力 （二）理性认识阶段 理性认识阶段是领会知识的高级阶段，是对事物的本质特征和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对感性材料加以改造形成的。 1、幼儿在这一阶段的主要特点： （1）孤立的理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发。 （2）对事物的理解主要靠具体事物的形象。 （3）对事物的理解多属于直接理解。 2、鉴于幼儿理解的特点，采取以下方法促进其理解： （1）充分利用已有经验 （2）开展动手动脑的操作活动 （3）促进知识系统化 （4）发挥教师的主导作用 二、知识的巩固 巩固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。 （一）知识的识记 1、识记的含义：识记是反复认识某种事物，并在头脑中留下痕迹的过程。它是巩固知识的第一步。 2、幼儿良好的识记效果取决于下列条件： （1）识记的目的性以及自觉程度。 识记的种类：无意识记和有意识记。 无意识记和有意识记的含义：（见第102页） （2）对识记材料的理解程度。 识记的种类：机械识记和意义识记。 机械识记和意义识记的含义： （3）识记方法的运用。 识记的种类：整体识记、部分识记和综合识记。 整体识记、部分识记和综合识记的含义： （4）识记材料的内容特性。 记忆的种类：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、运动记忆 形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、运动记忆的含义： （二）知识的保持 1、保持的含义：保持是对识记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。它是由识记通向再认和回忆所必经的环节。 2、遗忘的含义：就是对于识记过的材料不能再认和回忆或是错误的再认和回忆。 3、遗忘的种类：永久性遗忘和暂时性遗忘。 永久性遗忘和暂时性遗忘的含义： 4、保持对识记材料的记忆，防止遗忘，其主要的方法就是复习。具体要注意两点： （1）及时而有效地复习。 根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律：先快后慢。应及时复习，复习的次数先多后少，复习间隔的时间由短而长。教师可利用幼儿一日生活中的几个等待环节，引导幼儿进行及时复习。 （2）过度复习 （三）知识的再认和回忆 1、再认、回忆的含义： 2、幼儿的再认和回忆，取决于下列条件： （1）幼儿的生理健康状况（身体健康状况和疲劳程度）。 （2）幼儿的心理状态。 良好的情绪状态和自信会促使幼儿积极学习、主动记忆，强化记忆效果。 （3）能否运用正确的回忆方法。 ★知识的巩固是由识记、保持、再认和回忆过程来完成的。识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果。即识记和保持是巩固的前提，再认和回忆是巩固的结果和标志。 三、知识的应用 知识的应用就是依据已有的知识去解决有关问题的过程。 应用知识解决问题既是检验幼儿对知识的理解程度或保持程度的一种手段，也是使幼儿加深领会知识和巩固知识的重要方式。在幼儿阶段，知识的应用是知识迁移的直接表现形式。 第四节 智育的心理依据和有效措施 幼儿阶段智育的心理依据是幼儿的年龄特征。幼儿阶段显著的年龄特征是：好奇、好问、好动、好模仿、好游戏。 对幼儿进行智力培养，一般采用的方法： 一、培养幼儿的求知兴趣。 措施和方法： 1、创造良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。 2、正确而积极的回应幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入地发展。 3、通过组织丰富多彩的活动以及在活动中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。 4、提供多种多样的直观材料、玩具，培养幼儿的兴趣。 5、教师要营造一种积极、自主、探究、和谐的氛围，让幼儿能够放松、开心的投入到学习活动中。 二、培养幼儿感知观察力。 有效措施和方法： 1、要注意保护和及早训练幼儿的感官。 2、培养幼儿观察的兴趣和注意力。 3、要引导幼儿进行有目的、有条理的观察。 4、使用多种方法引导幼儿观察。 ★常用的观察方法：特征观察、分解观察、比较观察、追踪观察、探索性观察 三、培养幼儿的注意力 有效措施和方法： 1、学习活动多样，内容丰富，且有明确的目的性。 2、学习内容的难易要适度。 3、建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。 4、采取有针对性的