小学课堂教学中有效互动的研究要点.pptVIP

有效教学研究的意义 1、有效教学的研究有助于聚焦学生成长的评价。 2、有效教学的研究有助于促进课堂教学的转型。 3、有效教学的研究有助于实现教师文化的创造。 有效教学要遵守的原则 1、低耗节能原则 2、差异效益原则 3、全面素质原则 4、师生共进原则。 无效教学的表现： 1、“无师自通”的瞎练 2、缺乏针对性的训练?? 3、管理不严导致虚假的“训练” 4、迷失科学价值观的训练?? 5、为增强竞争力的重复训练? 有效教学标准的基本框架： 1、学习共同体：师生共同参与的创造性活动 2、语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养 3、情景性学习：教学联系学生真正的学习经验 4、挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维 5、教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。 有效教学的三种视角界定： 1、从老师教学行为的角度看质量的高低 2、从学生所得的角度看效果的有效性 3、从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。 有效课堂教学的最基本特征 一、有效教学的基本特征： 1、有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标。 2、有效课堂教学应选择适当的教学策略 3、有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态。 4、有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道 5、有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧。 6、有效课堂教学应当拥有优化的教学环境。 二、有效教学活动中参与要素的一般特征 （1）学生：主动、积极、愉快是有效教学中学生的情绪特征 （2）教师：有效教师必须具备激励性人格、以成功为导向、专业品行 （3）教学中介：具备两个特征、1、弹性，教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备。2、生成，在教学活动中教师、学生和教学环境之间不断生成新的教学元素，传统的教学方式不断得到扬弃。 有效备课的认识： 1、遵循一个前提：备课必须满足学生获得尊重，获得认可，获得成功的心理需求，遵循以学生文本、一学生发展为本的前提，各环节都尽可能地多从学生的角度去思考，从学生的年龄、心理特点、认知水平、认知方式出发去反思教师的文本和行为。 2、立足两个基本点：备课一是面向全体。二是发展思维。 3、理顺三方关系：教材、教师、学生 4、把握四大环节：目标、导入、新授、结尾 5、精备五个领域：理解用好教材、了解学生特点、准确定格自我、重视课后反思、不忘与人关怀。 有效备课的基本要求 1、教学目标的明晰 2、学生学情的把握 3、教材的有效利用 4、资源的有效准备 5、预设方法的审视，（预设的方面：备目标，明确要做什么，备核心环节，明确要怎么做，备练习--精讲精炼，备板书，是课堂教学的主线清晰地呈现出来，备变化，对课堂可能出现的问题做出应有的预设。 6、备课可采取灵活多样的形式。 有效指导的特征： 适时，适度，适当，适合，适应 有效指导包括： 有效讲授，有效提问，有效倾听。 有效指导行为： 1、授课的清晰明了 2、教学变异性 3、以人物为导向 4、恰当提问 5、精心组织 6、激励学生 7、尊重学生 8、给予学生学习机会 9、确保学生的成功率。 有效讲授的原则 1、清晰明了 2、有吸引 3、掌握节奏 吸引学生讲授者的特征： 1、关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来 2、了解学生的注意力特征，意识到学生的差异性 3、能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围 4、幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情 5、精神饱满 6、语言表达流畅、语调抑扬顿挫 7、恰当运用肢体语言和其他辅助行为。 有效提问的技巧： 1、有效提问的着眼点： 在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。 2、有效提问的注意事项： 发问：把握时机，发问自然； 对象：面向全体，抽答要广； 等待：提问要给学生时间思考； 启发：学生正确的回答问题； 追问：补充其他的信息； 有效提问十戒： 1）问优生，省时省力省心； 2）专找差生，哪壶不开提哪壶； 3）以问代罚，为难学生； 4）不给时间，突然发问； 5）模棱两可，节外生枝； 6）越俎代庖，自问自大； 7）不置可否，不做回答； 8）大而无当，无从作答； 9）多而琐碎，串讲串问； 10）问如林，答如流，面上开花。 教师有效倾听的方法 ： 1、尊重对方，让对方感到安全、信任； 2、真诚，目视对方，精力集中； 3、倾听的过程要有回应，如点头等； 4、要有耐性，宽容和理解对方的情感和表达方式。 有效互动的意义 有效互动是克服传统课堂中的单一和枯燥的教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习，积极思维。是追求教学的生命活