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阶段性报告格式 　　附件3：阶段性研究报告的撰写格式及要求阶段性研究报告的撰写形式会因为研究内容、研究方法的不同而有所不同，但有其基本　　规律和撰写的格式要求。阶段性研究报告的主要结构包括以下几方面：　　一、课题名称：　　一般不要超过20个字，课题名称要能确切地反映研究的目标、内容、对象、变量关系、　　方法。　　二、课题的提出：　　课题的提出也叫课题的确立。一般包括四个方面：　　1、课题提出的背景。　　2、课题研究的目的、意义及价值。包括教育教学存在的问题，解决问题的作用，说明国　　内外研究的进展情况和趋势以及本课题研究的先进性和创造性。　　3、课题的理论依据。课题采取何种教育理论做支撑。　　4、课题的实践依据，即完成课题的条件分析。　　三、课题的界定和理论假设：课题的界定是对题目中的主要概念做出界定，对术语做出解释。理论假设是简述课题　　研究的预期效果，即由于a达成了b。　　四、课题研究目标：　　课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要研究解决哪些具体问题。　　五、研究内容：　　即选择哪几个方面的内容入手研究。　　六、研究对象：　　研究对象要说明选择哪个年龄段的学生来进行研究，即研究对象的年级要明确。　　七、研究方法：　　在课题研究中要根据课题特点选用恰当的研究方法。　　八、研究的设计与实施：　　这部分是阶段性研究报告的重点，对研究最具说服力。包括研究的基本策略，研究的基本步骤和具体措施。　　九、研究结果：　　主要是概述在研究过程中取得了哪些成效或收获。这一部分要求客观、真实地对研究的　　材料和数据进行分析，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。在这里　　可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。　　十、问题与思考：　　在这一部分中可以对研究中遇到的实际困难、有待于解决的问题给予指出或进行反思，　　并提出解决的对策。　　十一、研究预期：通过几个阶段的研究，将取得哪些方面的成果，包括研　　究报告、论文、专著、物化成果。注意研究课题不同，预期　　研究　　成果的内容、形式也不一样。中期研究报告　　一、研究概述充分利用信息技术，是教学发展的时代要求。信息化是当今世界经济和社　　会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。　　纵观人类教育的发展史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，　　使教学活动在整体上得到丰富和提升。而看不到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、　　变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务，就很难在我们　　的教学活　　动中体现人类技术进步的成果！我校的信息技术在教学中的运用，还都停留在信息技术作为演示工具这一阶段，教师运　　用信息技术创设一些情境，或把课外的资料通过课件在课堂上呈现等等，但学生依然是知识　　的被灌输者，教师依然是知识的施与者，没从根本上改变学生的学与教师的教，也就是说是　　一种封闭式的、以知识为中心的课程整合的最初步的形态。另外，作文教学一直是小学教育　　中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文　　教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，　　说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具　　体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，　　几乎是从一个模式里走出来的。我校地处城乡之间，属于城乡插花地区，学生来自四面八方　　的农民进城务工子女，学生的素质较差，大部分学生家长都是靠卖菜、拖三轮车为生。家庭　　条件差、家长无文化，他们整天忙着为维持生活而起早抹黑四处奔波，根本没有时间过问学　　生的学习情况。更谈不上辅导学生，虽然有部分家长在洪城大市场做生意，家庭条件好，有　　电脑有互联网，但他们为了做生意有的一个月也难见孩子一面，把孩子托付给爷爷奶奶，根本没有办法去教育子女。加上学校教学还处在一种传统教学　　模式，还没有摆脱“应试教育”。因此，学生的眼界不开阔、知识面狭小、生活枯燥、作文水　　平提不高。而在国内对城乡插花地区的教育研究的甚少，而利用信息资源与作文教学应用研　　究的就更少。因此我校根据实际情况为了开阔学生眼界、增长学生知识、改革传统的教学模　　式、激发学生的作文兴趣、提高学生的作文水平。提出了《信息资源在小学写作教学的应用　　与研究》这一十五国家重点课题《新课程理念下信息技术与课程整合促进学习方式转变的实　　证研究》的子课题。通过信息资源与作文教学整合，进行开放式的教学，指导学生利用信息　　资源来激发学生的学习