电子课件—幼儿社会教育活动设计与指导（第二版）—A36-1266.ppt

第一节 幼儿社会性发展评价 一、幼儿社会性发展评价的意义二、对幼儿社会性发展评价的基本要求 1. 避免轻易“贴标签” 2. 以发展的眼光评价幼儿的发展，多纵向、少横向 3. 多样性，保证评价的客观性、准确性和有效性。 三、评价的内容和方法 1. 观察法 2. 谈话法 3. 问卷调查法 4. 情境测验法 5. 社会测量法 第二节 幼儿社会教育活动评价 一、幼儿社会教育评价的要求 1. 明确评价的目的 2. 评价以教师自评为主 3. 评价要全面 二、评价社会教育活动进行的所有环节 1. 评价教育活动的目标 2. 评价教育活动的内容 3. 评价教育活动过程 4. 评价教育活动的结果 谢 谢！ 第一章 幼儿社会教育概述 学习目标 　　1. 初步理解社会性和社会性发展的一般概念,了解影响幼儿社会性发展的因素。 2. 掌握幼儿社会性发展的特点。 3. 初步掌握评价幼儿社会性发展的特点和意义。 第一节 幼儿社会性发展的概念 　　 一、社会性和社会性发展的含义 1. 社会性 所谓社会性，一般可以理解为一个人，一个作为特定的社会关系、社会群体、社会机构以及社会制度下的人，在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对社会（包括其中的事物）的认识、情感态度、行为等方面的特征。 2. 社会性发展 幼儿社会性发展的过程，就是幼儿逐渐适应社会、参与社会生活的过程，幼儿逐渐发展和具备在社会中独立生存、成长和发展的能力，成为一定社会条件下、符合社会要求的社会的人。 生命的独特性、不可重复性是以生命的存在为基础，但仅有生命存在是不够的，生命存在只是生命价值展现的最低条件，生命价值更体现在人的感受、情怀、思想和创造力的独特性、不可替代性上。 选自儿童绘本《阿力会穿裤子了》 　　　 　　　 　二、影响幼儿社会性发展的因素 幼儿社会性的发展，是以其个体因素为基础，不断与各种环境因素相互作用的结果。个体因素为其发展提供了必需的物质基础，环境因素构成其发展的必要条件。 1. 个体因素 （1）遗传因素 （2）先天因素。意志行动以随意运动为基础。　　 （3）生理成熟水平因素。意志行动与克服困难相联系。 （4）个体行为特征 （5）性别角色影响 2. 环境因素 （1）物质环境因素 （2）自然环境因素 （3）人际环境因为 （4）家庭环境因素 （5）社区环境和大众传媒因素 （6）幼儿园环境和教育因素 幼儿园教育对幼儿社会性发展的重要性和特殊性 1）幼儿园精神环境的作用 教师与幼儿 幼儿与同伴关系 2）不同形式的社会教育活动 3）幼儿的活动 第二节 幼儿社会性发展的特点 一、社会认知 1. 自我意识 自我意识是人对自己的认识和态度，自我意识可以分为自我认识、自我评价自我体验、自我控制和调节等等方面。 儿童的自我意识，源于对周围各种环境因素的认识和交互作用，通过与他人的交往活动，逐渐发展自我意识。 （1）自我认识 婴儿基本上是物我不分的。5岁左右，对身体认知的增加、感受成人对自己行为的要求理解越多，儿童形成比较明确的、最初步生理和心理层面的性别角色意识。 （2）自我评价 1）依赖性和被动性 2）表面性和局部性 3）情绪性 （3）自我控制 随着幼儿独立活动能力的增强、语言水平的提高，幼儿的自我控制能力不断发展 2. 对社会关系的认知 （1）与生理需要联系紧密 （2）随着活动范围扩大逐渐发展 3. 对社会环境的认知 婴幼儿时期的认知水平与他对社会关系的认知水平紧密相连，与其社会生活环境的丰富与否正相关。 二、社会情感 1. 儿童情绪情感的社会化发展的主要表现 （1）逐渐了解别人直接的外在情绪表现 （2）情绪情感的社会性成分不断增加 （3）逐渐能够表达和控制自己的情绪。 2. 两种对立的情感反应 （1）依恋。一般在1岁时开始表现明显，2岁左右达到高峰。