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瓶吞鸡蛋实验报告 　　瓶吞鸡蛋　　【摘要】：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。　　【关键词】：熟鸡蛋广口瓶实验材料实验方法实验现象火柴　　【正文快照】:实验原理：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。实验用具：熟鸡蛋、小纸片、火柴、广口瓶　　实验过程：将熟鸡蛋剥去壳，小头朝下，放到广口瓶上。可是，放不下去，鸡蛋被瓶口卡住了。接着，拿着卷起来的白纸。用打火机将白纸点燃了。迅速的拿过那张点燃的白纸，立刻投进广口瓶里；此时，迅速把鸡蛋小头朝下，放在了广口瓶上。只见鸡蛋慢慢向瓶子里下滑。鸡蛋被广口瓶吞掉了。瓶子里充满了浓浓的白烟雾，当烟雾散去时，看到鸡蛋变黑了。　　为什么会发生这种情况呢？是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。我们生活中的拔火罐也是运用这个原理的。　　《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿　　一、说教材　　1、教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是实验研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。二是了解大气压力在生活中的应用。　　2、教学目标和重难点：　　根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重点难点：　　教学目标：　　⑴科学探究：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行总结、归纳和评议，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；　　⑵科学知识：认识大气压力的存在及应用；　　⑶情感态度与价值观：愿意合作交流，并与他人交换意见；乐于用学到的知识改善生活。　　我把“通过科学实验认识大气压力的存在及其应用”作为教学的重点。　　理解大气压力及其应用确定为教学的难点。　　二、说学情：　　通过前几课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。但对瓶“吞”鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋　　变形自己掉进去的。希望通过本课的教学能转变此观念。　　三、说教法学法　　本节课我准备采用实验法、指导法。　　教师准备用一个演示实验——“瓶吞鸡蛋”，来激发学生学习兴趣，引起思考和猜想，由鸡蛋只与空气有接触猜想空气存在一种压力；学生对比实验“用注射器和橡胶管从小药瓶取水”，这个变量实验可以让学生从“盖盖子水上面没有空气，不盖盖子水上面有空气”这种条件的变化，通过注射器能不能取到水的现象对比，体会到大气压力的存在，从而认识到“是大气压力把鸡蛋压进了瓶子”这个科学结论，继而理解由于大气压力的存在而产生的各种科学现象，能利用大气压力解释这些现象；分组实验“吸盘”、“倒放玻璃杯”，指导学生设计实验，填写实验报告。　　在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法等方法。　　四、说教学准备：　　教师课前准备：　　课件、实验报告单、广口瓶、熟鸡蛋、火柴、纸条；带橡胶盖的小输液药瓶、水、气门芯、塑料管等，课前把塑料管插进橡胶盖，把气门芯在塑料管和注射器上套紧。　　学生课前准备：吸盘、硬塑料板、玻璃杯、注射器等。　　五、说教学设计：　　在授课中我准备始终坚持开放教学，真正确立学生的主体地位，　　通过猜测、论证实验、交流讨论等丰富多彩的教学活动，指导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。我想通过这样的教学，能有效地促进学生积极的思维，主动的探索、能动的发展。　　实验导入，提出问题　　兴趣是最好的老师，我通过演示实验瓶“吞”鸡蛋，让学生在观察的基础上大胆猜想，进而提出瓶子为什么能“吞”下鸡蛋这一问题，很自然地导入课题——《瓶吞鸡蛋的秘密》，提出问题的同时也会成为其研究的动力。　　大胆猜测，推理原因并实验验证　　通过观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生展开猜测、推理，当有些学生说出瓶吞鸡蛋的秘密和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的时候，再通过对比实验“用注射器和橡胶管从小药瓶取水”，这个变量实验可以让学生从“盖盖子水上面没有空气，不盖盖子水上面有空气”这种条件的变化，通过注射器能不能取到水的现象对比，体会到空气是能否去倒水的唯一原因，体会到大气压力的存在，从而认识到“是大气压力把鸡蛋压进了瓶子”这个科学结论。气门芯的使用是为了弱化大气压力下瓶塞的变形和水的膨胀带来的影响，避免产生水被吸入注射器的假象，因为它既能使吸水管道变长，又可以因为管道变瘪避免水进入注射器。我设计气门芯长度在5-10厘米，塑料管如不好找用空圆珠笔